给学生作文插上想像的翅膀

顾 明

科学家爱因斯坦说:“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”其实，想像不仅在艺术创作、科学发现和技术发明中起着重要作用，而且在学生的学习过程中也是不可缺少的一种能力。而在作文教学中有意识地培养学生的想像力，是语文教学的重要任务之一。作家老舍说:“创作永远离不开想像。”在作文的构思和写作过程中，生动的描写、准确的说明、精辟的议论都离不开想像。那么，在作文教学中怎样给学生的作文插上想像的翅膀呢?

一、巧变课堂为训练场，变教材为训练素材

教师一旦打开学生想像的闸门，把他们带到一个驰骋想像的新天地，就会让学生的思维迸发出绚烂多彩的火花。

1.进行续写型的训练

续写，是指从原文出发，遵循原文的思路，对原文进行延伸。这种类型的训练比较适宜运用在小说等叙事类文学体裁之中。教材中的作品呈现给我们的往往是精心设计的人物、情节、环境。而这些内容客观地给学生提供了想像的空间，让他们插上想像的翅膀，去设计人物某一过程中的经历或将来的命运，自己也享受了创作的乐趣。如学过了《孔乙己》，就让学生假设孔乙己中举了，会有怎样的命运……学生们兴致勃勃，反响强烈，很快落笔成文。有的同学设想孔乙己中举后发了疯，有的设想孔乙己中举后“我”所在的酒店人们的语言动作，有的设想孔乙己中举后身在官场的迂腐……只要有一定的合理性就对学生进行表扬，保护他们想像的积极性。

2.进行扩写型的训练

这种类型的训练适用于记叙文、散文、诗词等各种体裁，只需提供一段简洁的记叙性文字，对人和事、景和物有一基本的交代，由学生通过基本的想像，借助各种描写手段，去充实内容，完善情节，使人物形象丰满，景物生动鲜明。笔者经常在古诗词的教学中让学生扩写，叙述诗文中的情节，描摹诗文中的画面，这对学生诗歌鉴赏能力的提高大有裨益。

3.进行改写型的训练

这是一种大开大合式的训练形式，就一篇课文，让学生在理解了课文内容的基础上，重新构思，另拟题目，或另选体裁，再造新篇。它的难度较大，尽管离不开原文提供的情境，但在人称、角度、重点的确立上，又与原文很不相同。比如，《紫藤萝瀑布》一文，学过后，笔者让学生也以“我不由得停下了脚步”为开头，把紫藤萝换成你所熟悉的一种植物，写出其变化和自己的感悟，有效地提高了学生们的写作能力。如此训练，不仅培养了学生丰富的想像力，而且还加深了对课文的理解，提高了学生对问题的分析能力，激发了学生的阅读兴趣和自觉运用知识的能力，使课文教学与写作教学，阅读训练和写作训练相得益彰。

二、迈出课堂，在大自然中放飞想像

我们知道任何想像都不是凭空产生的，它是在人们的实践活动中，在已有表象的基础上形成的，生而目盲的人，无法想像出“万山红遍，层林尽染”是何种景象。当我们读着马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”(《天净沙·秋思》)时，头脑中就会展现出一幅充满苍凉气氛的“秋日羁旅图”。这是因为我们头脑中储存着“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”等记忆表象，读着马致远的词句，借助这些表象的重新组合，便产生了一种充满苍凉气氛的情境。可是我们头脑中的这些表象储存单靠学生在课堂上学习是远远不够的，要到大自然和现实生活中去仔细观察。所以，引导学生走进大自然中去仔细观察，以此丰富表象储备，这是提高学生想像力的重要途径。

我们要组织学生有目的、有计划地到大自然中去观察，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。走进自然的怀抱，让学生细心观察，动用眼、耳、鼻等多种感官感受自然界的美景。如要求以“校园春色”为题写一篇游记。通过观察，学生不但写出了春季特有的颜色、声音，而且通过联想和想像写出了人生的春季也应如大自然的春天一样，是生机勃勃、多姿多彩的。

走进大自然，开阔了学生的视野，畅通了学生思路。为了更好地通过观察来培养学生的想像力，我们要求学生在观察时注意以几个方面:一是注意在不同的时间观察到的景物会有所不同。一天的朝暮晨昏，一年的春夏秋冬，景色都会发生很大的变化，自己可以展开想像的翅膀，分别写出加以比较;二是注意从不同的角度观察到的事物也有所不同，苏轼看庐山“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们也可以借助想像从不同的角度观察自然、观察社会;三是观察者的心情不同则对事物的感受也不一，同样是写秋天，在毛泽东的笔下就洋溢着雄健之气，充满生机和活力;在欧阳修的笔下却是一派肃杀衰败的景象，抒发了徒然忧伤的慨叹。在观察景物时，要提醒学生自己创设一种情绪。

当然，培养学生想像力的途径还有不少，如听音乐作文、观舞蹈作文、照片作文等。中学时期是闪耀着五彩光华的生命季节，是飞驰着奇丽幻想的黄金时代。只要我们注重想像力的培养，定能让学生插上想像的翅膀，自由地飞翔在作文的天空。