初中语文教学中的“加”和“减”

韩曙光

要想有效提高初中语文课堂的教学效率，在课堂教学中做好“加”和“减”是非常有必要的。做好“加”，让课堂教学由薄到厚，以丰见长;做好“减”，让课堂教学由多到精，以少取胜。在初中语文的课堂教学中，该“加”时，如行云流水，丝毫不吝啬;当“减”处，似惜墨如金，绝不画蛇添足。

一、“加”让初中语文课堂教学由薄到厚

1.增加教师自己的阅读心得

就课堂教学设计来说，阅读教学首先要从教师自己的阅读原始体验出发，这样的课才能鲜活，才能有新意，才能有创造力，才能激活学生的阅读体验。教苏轼的《记承天寺夜游》一文时，在学生充分预习的基础上，要求学生以“这是一片________的月色”句式说出自己的理解，再以“何夜无月?何处无竹柏?但少________人如吾两人者耳”句式说出自己对“闲人”的理解，最后以“东坡先生，读你的《记承天寺夜游》，我读懂了________”形式说一段话。在总结课文时，笔者对学生说，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。如果说这些教学活动比较成功的话，就是在教学设计时加进了自己的阅读心得。

2.增加作者的思想经历和写作背景

教学一篇文本必须了解写作背景，这是肯定的。不仅了解背景，还应该了解作者的思想经历。教《七颗钻石》这篇童话时，不仅仅要求学生记住这篇童话的作者是俄国的列夫·托尔斯泰，还要求学生了解其经历:列夫·托尔斯泰1 岁半时母亲不幸去世，8 岁时父亲去世，13 岁时他的监护人姑母去世。跟他的经历相似的还有《父母的心》作者——日本著名作家川端康成，他1899 年出生，1901 年时父亲去世，1902年时母亲去世，不久抚养他的祖父母又相继离世。一个无父无母无人监护的孩子后来成长为世界有名的大文豪。而现在有不少孩子有父有母有人监管，就是成不了才。笔者通过补充介绍作者的人生坎坷经历激发学生的责任意识、生命意识。

在阅读教学中，增加必要的背景知识，无论是对于文本的解读，还是学习活动的展开，都是非常有意义的。在课堂教学设计中运用“加法”的老师很多，但增加出问题的情况也很严重，因此必须遵循增加的一些基本原则。

1.“加”是内化，融合，而不是堆积，拼凑

有的老师说:“在减负增效的背景下，用了新教材新教参，什么都不‘加’，我都教不完;再‘加’不是更没有办法完成教学任务了吗?”这不是“加”不对，而是加的方法不对，没有内化，没有融合。简单堆积，简单拼凑，对课堂的优化是毫无好处的。

2.以我为主，多“加”自己的东西，少“加”别人的东西

真正能帮助我们提升课堂教学效率的是属于自己的东西。我们很多课的失败，尤其是一些青年教师的课，就是由于拿了别人的东西太多，而没有多少自己的东西。

3.多“加”内涵，少“加”文本

如何增加教学的内容呢?有些老师认为，增加内容就是增加文本。一位老师教学朱自清的《春》就引用了近十首关于春的诗歌;一位名师开课，其主题是“慢慢走，欣赏吧”，结果一节课就阅读了五六篇文章。和者以为，即使这些内容都很有价值，很有必要，也不必把整个文本都加进来，而应该内化为教师自己的东西融合到教学内容之中去。

二、“减”让初中语文课堂教学由多到精

知“加”不知“减”，必然导致课堂教学的失败。唐代柳宗元写过一篇寓言《蝜蝂传》，是说蝜蝂这种小虫子，看到什么都要背在背上，最后被身上的重物压死了。原意是讽刺那些贪婪的人，其实对我们很多老师的备课也有警戒意义。事实上，我们很多不成功的课就是背负太多。什么都好，什么都要，面面俱到，结果，蜻蜓点水，一面不到。所以一堂有效的语文课还应学做“减法”，让教学内容由繁到精，以少取胜。

1.“减”不必要的教学环节

一位教师用一课时授完朱自清的叙事散文《背影》，其中借助多媒体课件讲解作者用时5分钟，检查字词预习情况用时5 分钟，听课文朗读用时5 分钟，欣赏由课文内容改拍的影视图片用时5 分钟。真正解读文本、品析语言仅用了近20 分钟。这位老师设计的前几个教学环节明显不合理，必须大胆删减、浓缩，因为精彩的好课往往都是简洁的、干练的。

2.“减”繁杂的手段和形式

简简单单教语文，简简单单学语文。在语文教学中使用多媒体辅助手段的问题上，应是能不用尽量不用。在一次大型语文赛课活动中，有位老师上《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，用了30 多张幻灯片来展示罗布泊的过去与现在。而当讨论“造成生态环境破坏的原因是什么”时，学生有不同的观点，这本应成为课堂亮点，却被老师以一句“你们说得都不对”给扼杀了。为了追求多媒体展示的听觉、视觉效果，而使语言的欣赏、积累、运用等原生态的“语文学习”退出语文课堂，实在令人可悲可叹之至!其实学生在课堂上不断地抬头看投影，听课效率是极不高的。

到底什么该减什么不该减，很难有一个统一的尺度，笔者以为这几条可以参考:(1)有害无益的一定要删减。尽管说语文的外延和生活相等，但课堂教学绝不是加进来的东西越多越好，有些内容加进来是有害无益的，有些内容可能是有价值的，但采用不适当的方式加进来也可能是有害的。这样的情况，我们要毫不犹豫地删减。(2)影响学生学习的一定要删减。为学生的学习服务，应该是我们教学的底线。有些内容本身虽然有一定的价值，但却会妨害学生的学习，也应该毫不犹豫地删减。(3)可有可无的一定要删减。有些内容，加了不一定有害，但也未必有多大意义。本着以少取胜的原则也应该毫不犹豫地删减。

一言以蔽之，课堂教学，该“加”时，如行云流水，丝毫不吝啬;当“减”处，似惜墨如金，绝不画蛇添足。只有做好“加”和“减”，我们的教学才更有效。