浅谈新课改下的初中物理实验教学

李宗海

(广西玉林市兴业县高峰镇第二初级中学)

随着物理教学的改革，初中物理实验教学越来越注重培养学生的探究能力与动手能力。这就需要学生具有综合的学习能力，既能学好书本知识，又能通过自己的理解将知识运用到实验中，或者通过实验过程将总结出的结论应用到平时的学习和考试中。目前，初中物理实验教学正在紧随新课改的脚步进行提高与完善，以下便是从初中物理实验的教学方法、教学过程、教学用品以及对教师的教学建议等几个方面来谈新课改下初中物理实验教学的。

一、增加学生动手机会，培养学生实验能力

初中阶段的学生比较喜欢简单、直观的事物，根据这一认知特点，教师可以适当把一些实验设计为探索性实验，这样不仅可以使学生拥有更广阔的学习思考空间，还可以使物理实验教学迈向更高的台阶，进而满足不同层次学生的学习需求。此外，教师应该改变原有的实验教学方法，将教师亲自动手演示，学生总结实验结论，逐步转变为教师指导实验，学生亲自动手操作实验。对于一些仪器的调节，让学生亲自实践。在动手实践的过程中，学生可能会遇到一些问题，使实验无法正常进行下去。教师在这个时候加以指导提示，可以使学生对问题有更深刻的认识，学会在遇到问题时如何解决问题，从而使学生分析、处理问题的能力不断提高。在通过亲自动手实践后，学生可以更深刻的体会和领悟到实验内涵，真正的理解实验要向我们传达的知识。这样不仅可以提高物理教学的质量，还可以充分锻炼学生的动手能力。

二、确保实验分组进行，提高合作探究能力

在物理实验教学过程中，我们要清楚物理实验教学改革的目的，即以合作、探究、实践为载体，让学生通过实验充分发挥自己的智慧，展现自己的动手能力，又能在合作的过程中吸取别人的优点。分组合作进行实验探究，目的在于让学生通过小组的方式进行讨论、猜想实验结果，然后再通过实验验证猜想，得出结论，最后进行数据的分析和处理，以及知识的总结与归纳。例如，在进行“测量小灯泡的电功率”的实验时，学生可以通过连接电路锻炼自己的动手能力。但是有时一个人的思想过于局限，可能一个电路有多种连接方法，小组中每位同学都动手实践，一定会选出一个最佳的连接方式，这时就体现出了小组实验的重要性。在分组进行实验探究时，教师务必要注意以下几个问题:确保分工的明确与合理;在实验课教学过程中，教师一定要尽量保证每组学生都能得到指导，每组学生遇到的问题都能得到解答;在实验过后，学生拥有足够的时间交流心得体会。通过这样的形式，学生拥有了更多展示自我的机会，增强了学生学好物理的信心，让学生改变对物理课的看法，使学生不再觉得物理课枯燥乏味。通过这样的物理实验教学，会有越来越多的学生爱上物理学习。

三、充分利用现代教学设备，展示物理实验教学风采

将多媒体教学设备应用到课堂教学中，可以让我们的课堂教育变得更加丰富多彩。教师可以通过图片、视频等多种形式把实验过程展示给学生，让学生更加直观地看到实验现象，理解实验内容。这种新颖直观的教学方式可以把抽象的物理知识具体的展现出来，化繁琐为简单。以探究“凸透镜成像规律”这一实验为例，教师可以通过多媒体设备给大家演示模拟实验，这样整个实验过程变得清晰明了，学生也可以更加清楚地看到实验中的各个变化过程，更加深刻地理解凸透镜的成像规律。

四、利用日常物品，丰富实验资源

为了使物理学习与生活拉近，新课改后的初中物理实验教学建议教师鼓励学生用日常的生活用品进行实验，从而丰富我们的教学实验资源。以测量食用油密度这一实验为例，实验物品极其简单，教师只需要为学生提供天平等仪器。又如“探究压力的作用效果跟什么因素有关”这一实验，学生完全可以从生活中取材，用小板凳、沙子、砖头等物品来进行实验的探究。这样做，可以让学生切实地感受到物理学科与生活的联系，真真正正地感受到物理结论的真实性。因此，教师应该在物理实验教学过程中鼓励学生从身边发现更多的实验资源，学会把身边的材料变废为宝，节约实验资源。通过使用日常用品进行实验，使实验更加贴近生活，操作起来更加简单顺手。这样做不仅使学生能够更好地学习与运用知识，还可以激发学生动手做实验的兴趣，也不用受教学资源的限制，使实验教学无法正常进行。在教学过后，教师还可以通过为学生解释生活中的物理现象来引导学生从生活中发现物理，激发学生乐于发现物理现象的兴趣，并学会对其现象进行讨论与探究。学习之余，教师还可以带领学生亲自动手制作实验材料，在增强学生学习物理兴趣的同时，还可以培养学生的创新能力与实践能力，进一步提高学生的综合学习能力。

五、精心设计，充分准备;操作规范，表达准确

物理实验教学大体上可分为学生亲自实验与教师演示实验两部分。教师在演示实验时一定要牢记一句话:精心设计充分准备，操作规范表达准确。确保自己的实验演示对学生有一定的启发，这才是我们实验教学的最终目的。最佳的实验教学应该做到实验时条理清晰，动作有条不紊，操作合理规范，在潜移默化中影响学生。例如，在进行天平的使用时，一定要使用镊子加减砝码，而且要保证镊子的凹边向上，砝码和待测物品都位于天平托盘的中央。对于这些小的实验细节，教师在教学过程中都不能忘记传达给学生，以确保物理实验教学的科学严谨。在进行实验操作时还应该配合理论性的知识讲解，对实验的结果进行正确的分析判断，并且教学语言具有准确性。在实验过程中要注意引发学生探讨研究实验现象的好奇心，并且鼓励学生进行提问，针对学生的问题进行实验操作，为学生分析讲解，使学生对自己的问题有更深刻的理解，避免在学习这部分的理论知识时走弯路。除此以外，教师还鼓励学生对实验结果进行大胆的猜想，然后通过实验操作完善与改正学生的结论，从而培养学生的思考与创造能力。

综上所述，在新课改教学思想的指引下，从实验的教学方法、教学过程、教学用品以及对教师教学的建议等几个方面进行了阐述与分析，简单讲述了初中物理实验教学的创新与改革。物理实验教学过程更加注重从学生的角度考虑问题，努力为学生的实践能力打下坚实的基础。

［1］曹兆勇.浅谈新课改背景下的物理实验教学［J］.新课程，2011，(02).

［2］黄秀秒.初中物理实验教学有效性探究［J］.新课程，2010，(03).

［3］闫学利.浅谈物理实验教学及其存在的问题与对策［J］.新课程，2010，(09).