小学英语词汇教学的策略研究

栗士平

(河北省正定县诸福屯镇蟠桃小学)

《英语课程标准》指出:“学习有关本级话题范围的600～700 个单词和50 个左右的习惯用语”。那么，如何有针对性地进行科学的词汇教学，如何激发、调动学生记忆词汇的积极性呢?

一、重视课前的预习，为课堂教学铺路

陶行知先生曾指出:“教师的责任不在教，而在教学生学”。课前的预习过程就是学生自己学的过程。但课前预习一般都是要求学生自己在家里完成的，学生是否有预习，效果如何?老师很难监控。如果老师每节课都花时间去检查，那必然会花掉很多的时间，那显然是不科学的。学生能否主动预习，关键是有没有掌握正确预习的方法，有没有尝过预习所带来的甜头。

在词汇教学中，要重视学生的课前预习。在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。(1)猜单词的发音——怎么读;(2)看单词的构成——怎么写;(3)找词的出处(词在书中出现的位置及其相应的句子)——词义及用法;(4)想同类同形的词——找回忆;(5)查英汉字典——使用工具书。通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。学生如果在课前预习过了，哪些是新单词、旧单词，便能心中有数，上课时要学习的范围就缩小很多，课堂就不像是在进行新知的学习，更像在复习旧的知识。心理学家皮亚杰认为:“只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才能不易被遗忘。”

二、灵活运用多种方式，对学生进行科学的词汇教学

英语教学最让老师头痛的是它没有广泛应用的空间，学生听得少，用得少。老师的强调和意愿在学生面前无非是昙花一现。如果在课堂上多用些不同灵动的方式把学生的记忆留住，让兴趣发扬。这样一来确实有良好的收效。

1.进行愉快的词汇游戏

游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们好动好玩的心理，这样小学生的注意力会持久、稳定。因此，我把游戏应用于英语词汇教学中，这样，不仅能为词汇学习创造出逼真的、富于交际性的语言环境，而且能为学生提供引人入胜的词汇练习形式。常用的英语词汇教学游戏有以下几种:bingo、看图猜词、找朋友、单词接龙、猜袋中物、四面开花。

2.通过英语歌曲、歌谣进行词汇教学

小学生的模仿能力强，教师可以收集并整理与课文相关的儿歌、歌曲进行教学。这样，有利于小学生词汇的掌握和积累。歌谣和儿歌都具有琅琅上口、简练的特点，小学生易模仿。在欢快的节奏和旋律中，他们会不知不觉把歌曲学会了，这样也就记住了所教的单词。

3.利用媒体进行教学

小学生的思维具有具体形象的特点。教师所展示的形象愈是鲜明，愈是具体，就愈能缩短感知时间，激发学生认知的兴趣，使学生树立自信心，并使词汇教学课堂气氛活跃，生动活泼，提高教学效率。例如，desk，banana，door 等词，可以通过实物，学生对这些词的意思便一目了然。再如，sleep、cry、smile 等词，可以通过表情、动作来解释说明。而多媒体教学，它集形、声、光、色为一体的特点，可以把教学内容具体形象化、简单化、生动化，迎合了小学生的好奇心。可以利用录音、Flash 等组织学生模仿，提高学生语音语调的准确性。让学生在轻松愉快的状态下，加深了词汇的感知印象，为永久记住词汇打下基础。

三、掌握有效的、长期的单词记忆方法

学生记忆单词经常面临的问题是，单词记得慢、记得少、忘得快。因此，教师在进行科学的词汇教学的同时，也要培养学生持久、高效的记忆力。下面介绍几种比较有效的记忆方法。

1.反复强化，不断复习，增强记忆

英语单词的记忆是英语词汇学习过程中一个重要的环节之一。它是一种理解和心理能力，将所学的单词经过不断重复与强化，慢慢内化为自身的一种知识储备。所以，教师要对学生进行强调，要求学生要对学过的词汇进行及时地复习，并安排时间检测学生的复习效果。教师也可以通过听说读写等各种形式加深学生对所学单词的进一步理解和记忆。在学习新课前要对上节课或以前所学单词进行复习和巩固，并定期对学生以往所学单词进行测试。收集简单易学的词汇练习题目，让学生在语句中掌握单词做题目远远要比单纯地记忆单词要容易得多。通过语句或者短语来记忆单词，是最有效、也是最轻松的手段。在词汇教学中，教师要把知识性和趣味性结合起来。学习单词的最终目的在于运用，所以我们要把单词还原到语句中去，那样，学生将会更容易地去理解和记忆所学单词。课后布置作业，让学生进行模拟练习。课堂的词汇学习基本固定为几种形式。由于课堂的时间长度较长，学生可能会在课堂的后半节课产生疲倦，这样势必会抑制学生的积极性和兴趣。教师可以要求学生在课后进行分组模拟练习，如运动时，可用简单的语句交流，可以在实际运用中巩固所学的单词。这样，会让他们克服害怕英语的心理，使其转变想法，让他们在生活中会自觉地使用他们学会并掌握的单词和语句，真正地掌握英语词汇。

2.及时整理、归纳单词类属，帮助学生构建词汇体系

单词之间有些是相互联系，有些是归属同一类别，如果我们将这些单词进行科学地分类，并将分类方法教给学生并使其掌握，将会提高单词的记忆效率。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、检索和应用。区别相近词，把已学过的单词和生词联系起来。这是一个非常重要的扩充词汇的手段，也是巩固词汇记忆的重要手段。具体来说，有很多的单词可能形近、或者音近、或者义近，这样就容易产生混淆，而我们恰恰又可以通过归纳，把这些词汇放在一起，从而把他们真正记住并区分开。

教师在词汇教学的过程中，利用以上教词汇的策略，可以克服孤立教词汇，讲得过多，消化不良;学生缺乏学习兴趣，吸收少;主次不分，平均用力，负担过重;系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能调动小学生学习英语的兴趣，有效地防止遗忘，增强英语词汇的学习效果。教师在使用这些策略的同时还应不断地总结更多适合小学生学习词汇的方法，为初中学英语打下良好的基础。