小学英语课堂教学中培养学生的创新思维

付 雷

(河北省秦皇岛市抚宁县骊城学区第一小学)

在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。

一、营造氛围，激发创新思维

培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。

1.构建和谐的人际关系

人都是有感情的，特别是小学生。而教学过程是注重师生双向互动，所以师生关系好坏直接影响着学生的学习兴趣。作为一名教师，想让学生感到教师的亲切感，具体可通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，可产生积极的学习情绪和良好的心境。当水平基础较低、学习有困难的学生表达辞不达意时，教师可鼓励说:“我知道你心里明白，可就是太紧张。”“你再想一想，我相信你可以答得很好的!”学生在老师的鼓励下多了一份信心，便会激起进一步求知的信念，这样他们进一步学好英语就更有强大的动力，由此认识到“英语是有乐趣的”“英语是美的”“英语不难学”“英语无所不在”，从而增强学生学习英语的自主信心，激发学生创新的能力。

2.增强学生英语学习的信心，降低学生学习英语的焦虑感

英语学习中，要提高学生的信心。一般说来，自信心高的学生更能自如的发挥自己的水平，更不易受约束。为了保持学生的自信心，教师在教学过程中应做到以下几点:

(1)创造愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛，因为这种课堂气氛能克服学生心理障碍，使学生更加轻松地接受知识。

(2)正确对待学生的语言错误。对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度，这样减轻学生运用语言时怕犯错误的心理压力，增强学生的自信心。

(3)课堂练习首先要扫清语言障碍，以增强学生的自信心，确保人人都能开口;另外，为了弥补学生性格缺陷，如可使内向和外向学生互为英语对话伙伴。

(4)课堂上，教师既要鼓励学生大胆运用英语进行交际，也应允许学生沉默不语。不要勉强要求他们回答问题，表达观点，因为这样会增加他们的焦虑。所以课堂上英语教师的耐心更加重要。

二、在想象中创新

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Apples are sweet.Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

在练习Do you like…Yes，I do.(No，I don＇t.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答:Do you like the little panda?Yes，I do.Do you like the big bear?No，I don＇t…或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。

教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵;dog，dog，汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗……再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。

总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。

三、在语言实践的情景中创新

儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

例如，在练习Is this jacket yours?这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it?Is this jacket yours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人:Is this jacket yours?

教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is it like?时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。

四、充实课外活动，开拓思维空间

课外活动能丰富学生精神生活、扩大视野，学生在这种活动中，可以不接受教材和教师倾向的束缚，独立自主地发展，去接触课内教学无法得到的知识。比如我们可以鼓励学生们在班会中演唱英语歌曲、朗读英语小诗、背诵英语绕口令、讲英语故事、表演英语小品、玩英语游戏。他们的思维就在这唱唱、读读、讲讲、演演、玩玩的过程中得到发挥。有条件的学校可以购置一些英语卡通片、儿童短剧等，定期为学生放映，使学生在观赏的同时，不知不觉增加语言知识的积累。可以说，课外活动是开拓学生创造性思维的广阔天地。

总之，时代呼唤创新型的人才，教育需要创新型的改革。实践证明，以正确的教育理论为先导，通过情感投入感染学生，组织各式各样的教学活动，激发学生学习语言的兴趣，有利于引导学生积极思考，培养学生的创新思维能力。同时它更要求教育工作者必须做到，注重教师主导作用与学生主体作用和谐统一，只有这样才能使学生不断地探究、发现、解决新问题，掌握新知识，逐步培养学生的开拓精神和创新意识，从而提高创新能力。