课外阅读——学生素质发展的活力源

张海波

(江苏省灌南县百禄镇中心小学)

课外阅读，是指学生在课外独立自主进行的阅读活动。它是课堂阅读教学的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”2011 版《课程标准》明确规定，小学阶段的课外阅读总量不少于150 万字。为引导学生自主学习，增强独立阅读的能力，笔者认为，必须辩证地认识和处理好以下三关系。

一、处理好“课内阅读”与“课外阅读”的关系

1.创设情境，培养学生阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生一旦对语文这一学科产生兴趣，就能积极主动地去学习，变“要我学”为“我要学”。在语文阅读教学中我们可以借助多媒体，有意识地创设具体生动的教学情境，让学生在有声、有色的情境中，眼、耳、脑多种感官并用，努力变抽象为形象、变无声为有声，使他们在阅读过程中如临其境，如闻其声，如见其人，从而培养学生良好的阅读行为，提高阅读教学的效果。

如教学《鸟语》一课时，我们就可以巧用现代教育技术手段创设欢乐美妙的情境，给学生展示各种鸟儿的图片和声音，使学生与作者在心理上产生共鸣，从而为学生提供丰富多彩的“形、声、色”信息，激发学生学习的内在动机，调动学习的主动性。

2.注重引导，培养学生阅读能力

随着信息时代的到来，学生获取知识的途径绝不限于书本和课堂，而应该是多渠道、多方位的。平时的教学中，我们应把握读书的最佳时段，让孩子们在喜欢阅读时加以引导。这样，从课内精读学到的能力可以在课外阅读活动中得到巩固训练;课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又可以为搞好课堂学习创造良好条件。

在指导学生课外阅读时，我们可以根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，如泛读、浏览，精读与泛读相结合，动脑与动手相结合以及做读书笔记、摘抄、批注等。教学中，我主要采用鼓励学生做剪报、编报的方式，指导学生有效地进行课外阅读。大量的课外阅读实践，使学生的阅读速度得以加快，阅读范围得以增广，阅读能力得以提高，阅读习惯渐惭得以形成。当然，写作素材也不断得到了丰富。

二、处理好“课外阅读”与“健康阅读”的关系

1.选好读物，培养学生健康的阅读情趣

如今，我们的学生整天面对的是一个绚丽多姿的世界。由于儿童读物的泛滥，目前市场上有相当一部分的儿童读物内容涉及暴力、色情等成分，对小学生身心健康发展造成一定的不利影响。为此，在课外读物的选择上，我们既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物的选择指导。引导学生既要读古代作品又要读现代作品，既要了解民族文化又要了解国外文化，既要接触高雅文化又要接触通俗文化。诸如，中国的四大名著、四大民间故事、《上下五千年》《古文观止》《二十四史》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》以及一些名人传记、科普书籍等，从而培养学生健康的阅读情趣，引导学生追寻课外阅读中真、善、美的高雅境界。

2.率先垂范，重视学生潜在的影响、熏陶

苏霍姆林斯基曾经这样说过:“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这都取决于教师，取决于书籍在教师本人精神生活中占有何种地位。”为此，作为老师要以身作则，不但要读经典作品，而且要接触少儿报刊、图书，不断增强自己的文化底蕴和文学修养。通过自身的阅读引领，带动学生爱上阅读，同时根据学生的阅读需要推荐适合他们阅读的书刊，给学生带来丰富的精神生活。而当学生与好书交了朋友，他们就会认识到自己知识的不足，必将进一步激发他们阅读求知的欲望。

三、处理好“课外阅读”与“创造性思维”的关系

著名教育家裴斯泰洛齐说:“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”培养学生创造性思维，是时代赋予教师的重任，也是素质教育的一个重要内容。

1.加强课外阅读，让学生的学习更轻松

积极地阅读课外健康读物的学生，一般文化修养比较深厚、生活视野比较开阔、个性心理比较健康。苏霍姆林斯基也曾经告诫学生说，如果你有充足的时间，就需要坚持天天读课外书，它将成为你学习功课的智力背景。实践证明，这个背景越广阔，智力积极性就越高，学习就会越轻松。反言之，那些除了教科书以外什么书也不读的学生，在课堂上掌握的知识就会非常浅显，而且会把负担全部转嫁到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们将会失去了课外阅读的时间。因此，课外书读得越多，掌握知识也就越容易。加大学生阅读量，则成了解决学生学业负担过重的一个重要手段。

2.加强课外阅读，让学生的思维更活跃

在阅读教学中，我们可以采取拓展性阅读的方式。要求学生不仅阅读语文课本，还涉及其他学科读物;不仅在课内活动中增加阅读量，还拓展到课外由学生自由选择读物阅读。如我们利用校园网组织学生声像阅读，让学生根据自己的需要自由选择阅读材料，充分满足学生自由阅读的需要。将网上的音频和视频阅读材料，通过声情并茂的朗诵，优美和谐的音乐、生动活泼的图像，把学生带入到美妙的艺术境界中去，从而激发学生进一步阅读的欲望和兴趣。这种声像结合的阅读过程是带给学生增长知识、丰富语言的过程，同时也是学生感悟社会、感悟人生、感悟自然的过程。

课内阅读教学和课外阅读指导，是小学语文教学中非常重要的活动。它们相辅相成，缺一不可。课内阅读教学使学生掌握理解文章内容及表达方法;课外阅读则是把阅读课上学到的知识和方法，加以运用和巩固。这是学生独立运用知识的过程。为此，我们在课内阅读教学的同时，要更加注重课外阅读的指导，从而不断提高学生独立的阅读能力和表达能力，为学生终身发展奠定坚实的根基。