小学数学教学中渗透传统美德教育浅见

王桂芬

(河北省秦皇岛市卢龙县印庄乡大横河小学)

在小学数学教学中渗透传统美德教育，我认为应充分利用数学教材中的传统美德教育素材，密切联系学生生活实际，充分发挥教师人格魅力，从学生已有知识经验及心理需求出发，找准切入点，在精心创设的数学学习活动中，使学生受到传统美德教育的熏陶，实现传统美德教育的目的。

一、创设情景，渗透传统美德教育

《认识分数》一节的教学，为了给学生建立平均分的概念，很多老师创设这样的情景:

师:有一天，淘气和笑笑到你家做客，妈妈拿出4 个苹果来招待他们(教师出示4 个苹果)，你帮妈妈想一想怎样分苹果才能让两人都满意?

生:每人分2 个苹果。

师:两人得到的苹果同样多，这样的分法叫什么分?

生:平均分。板书:平均分。

师:妈妈准备了两杯橙汁，应该怎样平均分呢?

生:每人分1 杯。

师:现在只有一个饼，要把它平均分给淘淘和笑笑(老师出示1 个饼)，他们每人能得到多少呢?

生:半个。教师说半个怎么来表示呢?(让学生在练习本上画出表示一半的方式，教师让学生展示学生表示一半的方法。)然后告诉学生半个可以用1/2 来表示，师板书:1/2。这个数我们以前没有学过，这个数叫做分数。

这就是通过学生熟悉的生活情境由整数而引入对分数的认识的。在学习的过程中通过生动的实例，视觉效果极强的多媒体课件都会引起学生的浓厚兴趣。在循循善诱的学习过程中，学生不仅初步学习了分数的概念，而且能体会到同学之间的友谊，体会到家长对同学的热情，体会到友谊的纯洁。在学习认识分数的时候，最难最关键的是让学生建立平均分的概念。平均分的概念在生活中有很多生动的实例。我在讲这一节课的时候，让学生回忆在实际生活中遇到了那些这样的例子。有的学生回答说逢年过节去姥姥家走亲戚，遇到大小差不多的孩子在一起吃东西，好东西一端上来，就会被抢劫一空。引起小一点孩子哭闹不止。这时长辈会出来给大家分这些好吃的东西，每人几个，都一样多，孩子们就不哭不闹了。这样的例子就是平均分。教师在此基础上引导学生学习平均分的问题，就会水到渠成。在这时教师可以提出，同学之间要团结友爱，互相帮助，建立友好的友谊。对长辈要尊敬、有礼貌，长辈才会给我们温暖，这是中华民族的传统美德。像这样的实例在现实生活中还有很多，不胜枚举。

这样，在学习数学知识的同时，学生也接受了传统美德教育，学习到了同学之间和睦相处、平等友爱的人际关系教育，更有利于孩子们今后的成长。

二、充分挖掘数学教材中的传统美德教育素材

在小学数学教材中有许多数学史料或插图，是很好的传统美德教育素材。但大部分传统美德教育内容并不突出，这就要求我们教师认真钻研教材，充分发掘教材中的传统美德教育因素，并有效贯穿于学生的学习活动中。例如，在教学“圆的周长”一课时，我告诉学生，距今约2000 年前，中国古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法;约1500 年前，中国伟大的数学家、天文学家祖冲之就计算出圆周率应在3.1415926 和3.1415927 之间，成为世界上第一个把圆周率精确到6 位小数的人，比十七世纪的荷兰人安托尼兹还早一千一百多年!培养学生爱国主义情感。另外，教材中还有:我国商代形成的十进制，比西方早2000 年;公元3 世纪数学家刘徽最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义;“我国在2000 多年前用算筹记数”;大约在2000 年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法;“小数是我国最早提出和使用的”;“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”等都是很好的传统美德教育素材。通过组织学生阅读、交流，培养学生的民族自豪感和使命感，激励学生发奋学习，长大后为国争光。

三、在数学学习活动中进行传统美德教育

传统美德教育内容不能仅仅局限在数学教材上，还应该与学生的生活经验及课内外学习活动有机结合。例如，学完分数应用题后，针对寄宿制学生近期乱扔饭菜现象，我带领学生到食堂调查并设计这样一道应用题:XX 小学寄宿制有500 名学生，每人每天的生活费是8 元。如果每人每天的生活费节约1/8，一个月(按22 天算)一共可以节约多少元?如果食堂一个月节约的钱全给你，够你多少天的生活费?通过调查和计算，学生发现食堂一个月节约的钱竟然够一个人吃1000 多天!做完题后，我听到有的学生小声议论:“这么多!要是给我多好。”“想好事，怎么可能节约那么多钱。”我乘机引导:其实，通过调查老师发现，每人每天的生活费节约1/8 是完全可能的!这1/8，就是早晚各1/3 馒头、1/4 碗稀饭、1/5 菜和中午1/6 碗米饭、1/5 的菜和1/4 的汤，合起来大约是1 元钱。我又引导学生就餐时留意饭菜浪费现象。这件事对学生触动很大。从那以后，我们班饭菜浪费现象明显减少，有的同学见到其他同学浪费饭菜还主动上前劝阻、甚至指责。许多同学勤俭节约的良好品质已经养成。再如学完统计知识后，我让学生调查自家家庭收入和开支情况，并制作统计图，借此促进学生了解父母工作的艰辛，培养学生孝亲敬老的美好品德。

四、充分发挥教师人格魅力的传统美德教育功能

身教重于言教。教师自身的形象和高尚的师德对学生的影响是巨大的，也是直接的。榜样的力量是无穷的。就餐时，我和学生一起打饭一起吃，能吃多少就打多少，决不浪费一粒米、一口菜。受我的影响，我们班的同学大都养成了节俭的习惯，和其他班比，我们班倒掉的剩饭菜总是最少的。有时，为了上好一堂数学课，我连休息日都放弃了，认真备课，认真做课件。这样，我总能用我的积极情绪感染学生，学生情绪高昂，积极参与，学习效果自然就好。不管是课堂上还是生活中，我总是注意自己的言行，处处做学生的表率，以自己的人格魅力感染学生，使学生受到潜移默化的教育。

在数学教学中渗透传统美德教育要注意渗透的可行性和反复性。我相信只要在数学教学活动中，结合学生思想实际，有机渗透，潜移默化，定能让中华传统美德教育发扬光大。