情感渗透教学法初探

张 霞

(山东省诸城市繁华初级中学)

列宁曾经说过:“没有人的感情，就从没有也不可能有人对真理的追求。”这句话充分阐释了人的学习热情、探究兴趣、对知识的感悟、正确价值观的养成，都有赖于情感的支撑。鉴于此认识，我在教学教育教学实践中，依托自主合作探究式学习型课堂教学模式，始终围绕着“让美的情感在课堂中流动”这个主旨，着力探索情感渗透的教学方法，打造充满生命灵动的课堂，以情感唤醒情感，用激情点燃激情，真正做到以情明理、以情导行。

一、采用音频、视频等课件形式导入新课，让课堂充满主动探究的艺术美

我始终把鲜活的时代气息和先进的教学手段的完美结合作为引导学生课堂探究的突破口，以美的灵动激发他们的探究欲望。例如，我在讲初一思想品德教材中的“怎样过富有情趣的生活”这个问题时，以课件《朝阳与夕阳》的故事导入新课，让学生在欣赏唯美的夕阳与朝阳的同时，体会主人公态度由悲观到乐观的变化，激发起学生急于探究“态度与生活的关系”的欲望，让学生的思维真正动起了来，做到自主探究。有了探究欲望的课堂，过去的那种索然无味与形式化便荡然无存，收到事半功倍的效果。

二、自主探究环节做到探究内容与时政热点相结合，让课堂充满时代美

时政教育与思想政治课教学相结合，不仅可以让学生在了解最新的国内、国际信息的同时，感受思想政治课与最新时政信息的紧密联系，而且还可以让学生在了解社会热点问题的同时，感受思想政治课教学与党和国家的方针政策以及人民群众关注的重大问题的紧密联系，所以我把教学内容探究与时政热点相结合，以学科自身的魅力来唤起学生的爱国主义、民族精神，让教学内容时事化，充满时代美。

例如，在讲初三思想品德教材中“个人与班集体的关系到底是怎样的”这个问题时，我根据学生的认知能力和年龄特点，注重从学生的知识经验和生活经验出发，使教学贴近学生，更具有时代美。课堂伊始，我出示音像视频“刘翔破纪录”与“翔之队”的事例，把握住了学生的兴奋点，所举的例子具有强烈时代性，并且是他们熟悉并感兴趣的，这样就紧紧地吸引学生的眼球，让学生在强烈感受时代美的同时，明确知识的生成过程，培养了他们的分析、探究问题的能力，在感受时代美的基础上使情感升华，进而热爱我们的集体，热爱我们的时代，热爱我们的国家和民族。

三、合作交流环节鼓励争论、探究和观点的碰撞，让课堂充满思辩美

合作学习旨在发掘学生的内在潜能，引导学生自主学习，培养学生的创新意识和创新能力，让学生转变学习方式，学会学习。我在合作环节的教学，注重学生的自主探索、合作交流能力的培养的同时，特别注重学生思辩能力的培养，让学生通过思考辩论，形成正确的情感体验，达成思品课教学的三维目标。例如，我在讲《身边的诱惑》时，设置了“上网的利与弊”的辩题，让学生在争论，探究和观点的碰撞中懂获取正确的知识，形成理性、全面的上网利弊观，使课堂充满思辩美，整个教学环节实现了培养积极健康生活情趣的情感渗透。

四、展示环节注重挖掘学生自身潜能，让课堂教学充满创造美

展示环节教学的目的在于激发学生学习的积极性，从不同层面、不同角度形成正确的学习方法和情感体验，培养学生健康全面的自身素质。我在教学实践中，既注重激发学生的学习积极性，又注重挖掘学生自身潜能，挖掘创造力，让学生在创造中体验美，使课堂教学充满创造美。例如在学习《生活中有是非善恶》这一框题时，大家自主合作学习后，交流生活中追求真、善、美的做法时，孙轩同学针对当前的汶川地震事件，创作了一首五言诗《念蜀中》，诗文为“我哭泪雨零，心哀似乱篷。恨不生双翼，一鸣到蜀中。”创造性地表达了自己的向善之情，在班级引起强烈共鸣。当然创造的形式有很多，可以是一句人生格言，也可以是一幅画等等。

五、分层次达成目标，让课堂教学充满成功体验美

著名教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。基于这一认知，我在课堂教学中始终贯彻“面向全体、分层教学，激发学生的学习兴趣，让课堂教学充满成功的光辉，让每个生命灵动”的主旨，切实做到让每个学生通过努力，体会到成功的快乐。

如平时的测试，如果试卷有一定难度，我会悄悄地提前向他们渗透一些，或直接告诉他，明天我们就考这张试卷，今晚有信心把上面的题弄明白吗?因为有明天考试这个动力，他们会想法设法去主动把试卷上的题弄懂弄明白的，而这不正是我们测试的目的吗。测试时，他们是满怀信心而不是忐忑不安，他们和优等生一样品尝成功的喜悦。这样，他们对学习就会兴趣倍增，对学好政治充满信心。长此下去，良性循环再次形成，课堂充满了成功的光辉和每个生命的灵动，达到了教书育人的目的。

两年来，我依托自主合作探究式学习型课堂教学模式，始终围绕着“让美的情感在课堂中流动”这个主旨，在教学生涯中实践着，探索着……一路走来，经历了“山重水复”的困惑，欣享了“柳暗花明”的畅然。在这期间，我和学生一起共成长，由刚开始的束手无策到现在的胸有成竹，从课堂上的杂而无序到现在的活而有序，充满美的情感渗透，达到了比较好的教学效果。

情感渗透教学法实施两年以来，在取得一定成效的同时，也面临着一些困惑，如“应如何让情感渗透保持鲜活的生命力，教师应怎样开辟情感渗透的新途径”等问题，尚需继续探索。总之，在教研教改探索的道路上，我将持之以恒，勇往直前!