浅谈如何打造生动有趣的高中生物课

秦维华

(河北省秦皇岛市青龙满族自治县木头凳中学)

初中生物处于被边缘的地位，教师教得粗浅，学生学得倦怠。升入高中以后，生物知识加深，教师的专业素养提高，然而部分学生却已习惯把生物作为“副科”，既不重视生物学习，也不积极主动学习，只是利用课上的有限时间被动进行学习。如今的生物课教学还多是教师围着书本转，学生围着教师转，书本上怎么说，说什么，教师就讲什么;教师讲什么学生就学什么，导致课堂教学枯燥乏味，理论与生活实际脱节，学生提不起学习的兴趣，教学质量不尽如人意。

在素质教育的大趋势下，教师不能再一味采取传统的教学模式，而是要根据生物学科与与人类生活息息相关的特点，运用科学的教学方法进行教学，使学生认识到学习生物的重要性、有用性、有趣性，调动学生学习的主动性和积极性，提高生物教学质量。那么，高中生物教师应该怎么打造生动有趣的生物课呢?笔者根据多年的教学经验，有以下几点想法:

一、与学生有效沟通，建立和谐的师生关系

古语说得好，“亲其师而信其道。”建立和谐的师生关系，运用教师的个人魅力带动学生学习是提高教学质量的有效途径之一。这要求教师:第一，要尊重学生。教师要心平气和地和学生进行交流，与学生平等相处，真诚对待学生，达到学生信任教师的目的;教师教育学生要真正发自内心，切忌表里不一，言行相抵，在潜移默化中影响学生。第二，要严格要求自己。要求学生做到的教师自己首先必须要做到，为学生起到垂范的作用，不给学生偷懒、犯错误提供理由。第三，要知识渊博。教师只有具备广博的学识、丰富的经验，才能在教学中信手拈来，不但讲解书本上的知识，还能拓展课外知识，学生由此从内心深处对教师产生敬佩之情。第四，要完善自己的人格品质。教师也是普普通通的人，也需要不断发展自己。因此，教师要不断剖析自己的内心、了解自我，正视自己的不足，纠正自己的缺点，培育健康的心灵，使自己的品格不断提升。

此外，教师要充分了解学生的学习心理特点，与学生有效沟通，在教学中有的放矢，在有限的教学时间内取得高效的教学效果。这要求教师:第一，要了解学生对生物知识掌握的程度。学生在初中时已经学习过生物课程，高中生物是初中生物的继续和延伸，学生对初中知识掌握的程度是高中学习的基础，教师要了解学生的生物知识掌握的程度，在教学中因材施教，才能取得理想的教学效果。第二，要了解学生的个体差异。每个学生都是一个完整的个体，学习态度有好有差，学习能力有高有低，教师要了解学生的这种个体差异，在教学中分层次教学，使每个学生都能够得到发展。第三，要了解学生的心理，及时抓住学生的兴趣点，积极引导，使学生对学习生物产生浓厚的兴趣，进而调动学生学习的积极性，培养学生主动学习的良好习惯。

在教学中，学生通过教师的言行领略到了教师的个人魅力，教师通过学生的学习态度、学习效果了解了学生的身心特点，两者在课堂中展开心灵的对话，由此建立起和谐的师生关系，为打造生动有趣的生物课堂教学奠定良好的基础。

二、拓展教学思维，完善教学模式

首先，进行生动的课堂导入。传统的课堂教学，教师多是开门见山，要求学生打开课本的某页直接开始讲解新内容。也有的教师以检查上次课安排的作业进行导入，还有的教师以提问上次课的知识点作为导入。不进行任何导入，学生很难快速进入到学习该门课程的状态。因为高中的学习节奏紧张，课间休息的时间也短，直接开始新课，学生的思维还停留在上节课的学科内容中，转变需要一个过程，而使得教师在前几分钟的教学成为无效的。检查作业、提问知识点的导入方式有一定的效果，既使学生复习了上次课学习的内容，也使教师了解了学生对知识掌握的程度。但也存在一定的弊端，诸如学生容易对这种千篇一律的导入方式产生厌烦，从而失去学习生物的兴趣;有的学生由于各种原因，没有完成作业，或是没有记住知识点，对教师的检查产生抵触情绪，进而影响到对学习生物的兴趣，这就得不偿失了。

因此，高中生物教师要进行生动的课堂导入，调动学生思考、探索的欲望，进而开展教学，解疑答惑，使学生在整个学习中充满兴趣，在思考、探索中享受到学习的乐趣，这样的课堂教学必然是卓有成效的。例如，在进行《伴性遗传》教学时，笔者以讲故事的方式进行导入:在某地区，一男子有根深蒂固的重男轻女思想，在其妻子生了两个女儿之后，该男子觉得非常丢人，辱骂妻子没用，只会生女孩，还时不时对妻子拳打脚踢。最后，妻子忍无可忍选择了报警……故事讲完了，笔者不禁发问:生女孩是女人的错吗?人的性别是如何决定的?学生被故事内容感染了，在听到教师发出的疑问后，产生的强烈的好奇心，学习的兴趣被充分地调动了起来。笔者适时导入新课，学生带着问题投入到了认真学习中。

三、运用科学的教学方法，组织有效课堂教学

生物学科是与人类生活息息相关的学科，课本中的大多数生物学现象在现实生活中都可以被找到。因此，高中生物教师在教学中有理论和实际生活紧密衔接，使书本知识回归到生活中，从学生熟悉的生活入手，解释生物学现象，讲解生物学知识，使学生感受到学习生物知识的有用性。

第一，创建生活情境，融入生物知识，使学生边学习边实践。课本中的理论知识有时不免失之枯燥，有的知识又比较深奥晦涩，此时教师要联系实践，创建生活情境，把生物知识融入到情境中，例如，大气污染、水污染等社会热点问题，让学生认识到生物与环境的关系，从而了解环境污染的根源，运用所学找出治理的办法，在学习不断实践，在实践中不断学习、提高。

第二，开展实验式教学，使学生边观察边学习。生物课是一门实验性很强的学科，教师要充分运用现有的教学资源，组织学生开展实验，在实验中指导学生观察生物的变化、发展，把观察到的现象和书本上的知识进行对照，发现问题、解决问题。学生边观察边学习，学习到的知识不再是抽象的、晦涩的，而在学生的头脑中转变成了具象的、生动的知识，学生理解、记忆不再难，运用起来就会得心应手。因此，开展实验式教学能够取得事半功倍的教学效果。

总之，生动有趣的生物课堂教学因教师的能力和素质而呈现多姿多彩的状态，教师要不断努力，致力于打造富有自己特色的高效生物课堂。