浅谈农村小学数学作业设计存在的问题及解决对策

2015-08-15姚传洪金传英

中国校外教育 2015年16期

姚传洪金传英

(山东省临沂市兰山区方城镇中心小学)

一、前言

数学作业的布置，是对课堂所学习的知识内容进行巩固和加深记忆。在传统的教学观念里，大多数老师认为，只有多做题才能将知识牢记，因此常常会给学生课后布置很多的家庭作业，施行“题海战术”。大批量的作业不仅占用了学生的课余时间，也大大降低了学生对学习的积极性。

二、小学数学作业设计存在的问题

1.题型简单，缺乏挑战性

由于小学农村教师的学历水平较低，没有经过专业的培训，只会给学生布置一些简单的运算作业，并不能在学生原有的基础上进一步的提高难度。这样的作业布置，简单乏味，会使得学生对数学学科产生厌倦心理，随后产生应付了事的消极心理。

2.仿题操练，缺乏创新

农村小学数学的大多数知识点，教师都是通过课本例题的方式讲解授课，课后所出的作业题目也是仿造例题出的，等于说是换菜不换汤。学生的思维能力受到限制，造成学生的定向思维。没有难度的作业，学生从中找不到成就感，就因为这样，数学这一门学科在学生心理就留下了枯燥无味的印象，对学生日后在数学学科上的学习是极其不利。因为农村教学资源的落后，教师还停留在过去的传统教学阶段，缺乏对教学方式的创新，这些都是使得小学教学停滞不前的重要因素。

3.作业无反馈，缺乏互动性

在传统的农村数学教学中，数学老师在作业上的批改只是对与错的判断，如同参考书背后的答案一样，毫无建设性。学生在作业修改好了下发下来的时候，满分的期待表扬、稍差的等待指点。然而老师在修改之后便毫无音讯，学生也就草草修改，根本没有认真的去理清楚答题思路，做作业的积极性也会降低。

4.作业单调，缺乏层次

老师在布置课后作业的时候，没有注意难度高低的合理性和章节之间的联系性，因此学习成绩优异的学生没有难度，而学习成绩稍微差的学生又难以消化。数学知识点很分散，没有达到将所学知识串联起来去巩固复习，学生的学习受到阻碍。

三、小学数学作业设计解决的对策

1.加强教师培训

虽然在农村会有种种因素限制到教学资源，但在教师培训指导方面学校应该竭尽所能。教师是学生在求学路上的指导者，学生学习质量的高低离不开教师的教导，农村教师应该利用自己业余的时间去学习。例如，在暑假、寒假期间多参与专业课程的培训和交流;在与别人交流的同时虚心向他人求教，努力提高自身的教学水平。

2.从学生自身找到设计方法

教师可以让学生对自己的课后作业进行设计，学生可以根据每节课老师所教授的内容重点设置一份课后的作业，每天轮流出题给全班同学做，然后让出题人自己批改。这样不仅能激发起同学们对学习的积极性，同时也能体会到教师在平时的教研活动中的辛苦。

3.营造良好的学习氛围

在成长阶段的孩子渴望得到老师的肯定和关注，即使是一个眼神和细小的动作都能使学生得到鼓舞，增加动力。因此，在学习的过程中对于学生取得进步时，老师应该及时的给予赞美;同时对于暂时落后的学生也不要过多的责备，应该鼓励他努力学习争取在下一阶段的学习中进步，让学生有信心走过今后的求学之路。学生也会因此与老师亲近起来，师生会在一个和谐的环境里共同进步。

4.培养学生自主学习的习惯

“授人以鱼不如授人以渔。”教师的职责不只是让学生去学习，更应该教学生找到学习的方法，让学生能独立自主的学习。农村教学中有一分部的学生成绩差，对学习热情程度低，学习很被动并且依赖于教师的督促。遇到难题时不愿意自己动脑思考，而是坐着等老师的答案。所以，老师在对作业进行讲解的时候，应该多对成绩差的学生进行提问和关注，启发学生自己去寻找答案，指导学生分析问题解决问题。坚决不能直接给学生答案让学生产生对答案的依赖感，丧失独自完成作业的习惯。