启迪学生心灵要用心感化、用爱呵护

◆马爱邦

(甘肃省酒泉市肃州区上坝学区下坝学校)

教育家伯克曾说:“教育之最终的目的是培养人格”。笔者也非常认同这一点。笔者想，现今社会更需要的是拥有良好道德品质的人，而不是学富五车却不知道德为何物的“学者”。而在农村，家长文化水平较低，在正确教育孩子方面有所欠缺，娇惯、溺爱，使孩子从小养成了自私、冷漠、霸道的个性，自理能力差、没有集体荣誉感、不懂得合作等现象在学生中屡见不鲜。因此，笔者认为农村小学教育应注重培养学生良好的道德品质，关注学生的一点一滴，有效的帮助自卑学生克服自卑，找回自信，让他们在一个轻松的氛围中成长，养成良好的行为习惯。

在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，那么为什么现在的小学生会产生不健康的心理呢?

第一，学生都来自不同的家庭，每个家庭都有不同的背景。有的学生生活的无比优越，爸爸妈妈宠着他，爷爷奶奶护着他，要什么有什么，而有的学生生活的十分艰苦，就连买本课外书也是一种奢望。有的学生生来就幸运，四肢健全，头脑伶俐，而有的学生生来就有缺陷，不能和其他小朋友一样正常活动，下课只能自己静悄悄的趴在课桌上，其实他们内心无比的苦闷，他们是多么希望自己能和其他小朋友一样走，一样跑，一样跳，一样的嬉戏玩耍。

第二，家长的期望过高，现在好多家长总是把自己没有实现的梦想寄托在自己的孩子身上，他们总是过高的要求自己的孩子，或是与同事的孩子做比较，但是他们从来就没有考虑他们的做法是否会给孩子带了更大的压力，甚至会使孩子产生自卑心理。

第三，教师在教育教学上的高标准，众所周知，学校教育在其他教育中占有重要的地位，老师在学校教育中发挥着重要的作用。然而现在的教师承受着多方的压力，对学生要求过高，往往以高标准向学生提出要求。大部分学生达不到这样的要求，则会失去信心，若在加上教师的不客观的评价，会导致学生产生自卑感。实习期间，总是能听到一些老师这样说自己的学生:这么简单的题目都不会做，你还能做什么。教师不经意的一句话，就已经深深伤到学生的心理。

有一次，一位教师在上课，笔者在教室外观察学生上课情况。班上一片吵闹声:有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的走下座位……当时，笔者真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。但笔者没有这样做，笔者克制住自己的情绪。

班会上，笔者把上午看到的课堂情况描述了一番。学生预感到:班主任马上要严厉教训那几个不守纪律的同学了。此时，笔者看着那几个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待笔者的处罚。但是，笔者这次并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。然后，笔者给同学们出了两篇作文题:《假如笔者是班主任》《和班主任老师谈谈心里话》。

两天后，作文交上来了。作文里，大多数学生写的是真情实话，他们反映出自己的苦恼和要求。

有的学生反映:“我的成绩不好，有的老师说我像驴一样笨，伤害了笔者的自尊心。成绩差的学生更需要老师的爱”。

有的学生说:“我在家里常遭父母的打骂，在学校又常挨老师的批评，我家里家外不是人，其实我也想好好学习，做一个遵纪守法的好学生。我多希望家庭多给一点温暖，老师多给一点关心啊!”

笔者对学生们反映的情况和提出的要求，逐个进行了分析，寻求解决问题的方法。接着，笔者分别召开了学生座谈会和学生家长座谈会，虚心听取大家的意见，找学生谈心，特别和那位被笔者误解的同学谈心。笔者还在班会上说，那次不应该不经调查而错怪了他。从此，那位同学逐渐改掉了不守纪律的毛病，成为文明守纪的标兵。

随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则、方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。使他们真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

首先，作为教师要告知学生，当看到别人某些方面比自己优越时，不要疑心别人看不起自己。只有当自己正确认识自己的位置，知道自己的长处和别人的短处，才能提高自信心，在学习或生活上要学会取长补短。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻:“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”，这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。

其次，我国近代教育家夏丏尊也说过:“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，就要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，让她们逐渐增强自信心。

再次，与家长沟通，降低对学生的要求，学生的自卑有来自于家长和教师的高要求。所以教师要与家长多沟通，双方不要过高的要求自己的孩子，孩子毕竟是孩子，不要给太多的压力，有时候压力不一定能转化为动力，反而会成为前进的阻力。

发现并表扬学生的优点，尤其是“弱视群体”，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们进取，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。在平时的活动中，多给自卑学生创造表现的机会，让他们成为活动的主角，体验到活动的喜悦与成功。课堂回答问题时，提问一些较简单的问题，让自卑学生会回答，从而产生自信心。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。

笔者认为，一切教育方法都来源于一点，那就是“爱”，教师对学生的“爱”。作为教师，没有爱心，便没有教育。爱可以塑造美好的心灵，爱可以诱发美好的行为，爱可以播种美好的语言，爱可以让笔者想到最好的教育方法，如果教师可以在教育中给予学生人文关怀，心中充满爱，那么就能帮助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。