浅谈小学语文教学中良好的课堂气氛的创建

◆王淑丽

(吉林省梨树县四棵树乡中心校)

课堂气氛主要是一种心理活动所呈现出来的一种状态，在课堂上老师的心理状态加上每个学生的心理状态，共同组成了整个课堂的氛围。这种氛围的好坏直接影响到教师的讲课激情，从语言到动作都会产生不同的影响，对于学生来讲，是否能够认真听讲，是否能融入到课堂氛围中，是否激发其内心的兴趣等，都受到课堂氛围的直接影响。如果教师的心情不好，情绪很自然的会传递给每个学生，整体气氛就会表现沉闷，如果教师心存喜悦，微笑自然会在脸上表露，对于学生来讲心情也会高兴起来，课堂就会变得活跃。在教学中，课堂的气氛很大程是由教师决定，因为教师是整个课堂的组织者，每个教师的教学理念、教学方式、教学手段等各不相同，所以就构成了不同的课堂氛围，如何营造良好的小学语文课堂气氛，教师因根据自身的特点特长及学生的整体状况，因地制宜的进行创建。

一、教师要用良好的教态创建良好的课堂气氛

在课堂，教师是处于中心位置的，教师的教态对于课堂气氛起着决定性的作用，可以使课堂变得紧张沉闷，也可以使课堂变得轻松活跃。因为学生都会对教师在讲台上的教态进行“察言观色”，教师的一言一行，一个动作，一个眼神都会让学生捕捉到，这些都会对学生产生一定的心理影响，进而影响整体的课堂气氛。教师的教态包括心情、表情、体态动作、神态、目光等多方面，这些方面共同形成了一种情绪氛围，这种情绪的传递是导致课堂氛围好坏的直接原因。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛，这就要求教师在小学语文课堂上多加注意自己的教态，从教态上进行注意，以创建良好的课堂氛围。

教师要有良好的心态和情绪，学会自我情绪的调节。教师也是人，也有七情六欲，也有欢乐与烦恼，生活中的压力，来自家庭及社会上的一些琐事，都会给教师带来情绪上的波动，如果不能自我调节，就会把这些情绪带到课堂上，从而导致课堂气氛的变化。教师在上课前一定要忘掉这些不良情绪，进行自我调节，及时调整好你的心态和精神面貌以高昂饱满的情绪进入课堂，用亲和、自然的教态去面对学生。在课堂上，要用微笑面对学生，使学生没有惧怕感，课堂气氛温和，不至于让学生感到压抑和紧张。同时在课堂上，和学生互动时，要多给学生鼓励。尽量多发现学生的长处，特别是小学生，鼓励的话语会让其心中充分喜悦，调动学习的兴趣。再有要对学生多加肯定，目光是语言的另一种形式，教师肯定的目光，鼓励的目光能让学生充分自信，让课堂气氛积极向上，使学生的学习环境变得宽松愉悦，这样学生才能不断进取，兴趣旺盛，课堂教学质量才有所保障。

二、通过做游戏来活跃课堂气氛

课堂气氛的活跃与否，不仅受教师的教态影响，还受到教学形式的影响，在素质教育的指导下，课堂学习渐渐向以学生为主体进行转变，过去的教师高站讲台，学生在下面被动学习的教学模式渐渐成为历史，这种转变给教学形式提供了多样性的空间。其中创设课堂场景，通过做游戏也能起到调节课堂氛围的效果。小学生天性好玩，正处在好动贪玩的阶段，教师可以充分利用孩子的这一阶段的特点，把游戏带进课堂，通过巧妙的设计，使知识点融入到游戏环节当中，使学生在“玩”中学，在学中“玩”。这样不仅使课堂气氛活跃，还能使学生在潜移默化中学习了知识，同时调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。通过游戏学习，使学生学习变成了主动，因为在游戏时学生都能亲自参与，改变了教师讲授的被动学习方式，变说教为主动学习，学习成为主体参与其中，能充分发挥其想象能力，体验直观，达到知识性和娱乐性的结合，寓教于乐。

游戏的方式可以根据学生的特点及兴趣进行创设，比如在学正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等知识时，可以采用“找朋友”这类游戏，还可以通过“猜猜看”等类型的游戏，再有是联系生活实际，对于一些认字知识，可以结合一些生活中的场景进行创设，比如“逛超市”“逛市场”等，把一些搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，让学生分组去“逛”，比一比谁能正确的读出材料上的字。另外，也可以结合同学们喜欢的游戏进行模拟，比如“愤怒的小鸟”“切水果”“熊出没”等，利用其中的场景进行游戏教学，不仅活跃了课堂氛围，同时也让学生在轻松愉快的心态下学会了知识。

三、动手操作调动课堂气氛

实践出真知，所以要充分给学生实践的空间，小学生多数都好动，而且愿意动手进行操作，亲自参与，亲自动手，对于小学生学好语文有很大的促进作用。学生多动手操作，能调动学生的各个感官进行参与，促进大脑的发育，这样对开发思维也是大有帮助的，同时动手操作也能激发学生的学习兴趣。

教师在布置作业时，可以让学生回到家里，针对所学的知识，比如字、词或句子让学生进行报纸浏览，在课外进行剪报活动，把用到的一些知识、字词、语句剪下来，然后带到课堂上，同学之间互相观看，这样不仅加深了记忆，同时也加强了学生的动手操作能力，在课堂上，又能增加学生的学习情趣，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。

四、创设悬念引发课堂气氛

小学生对新事物都具有一种好奇的心理，所以在课堂上可以利用学生的这种心理特点进行悬念创设，来改变课堂气氛。课堂气氛也并不是一味的要轻松就可以了，要张驰有度，可以时而活跃，可以偶尔紧张，也可以些许平静，这些都需要教师进行艺术性的设计。教师可以根据课文内容的不同，进行一些场景创设，利用学生的好奇心理，开课前讲一些谜语、故事、电影中的场景，然后提出一些悬念性的问题，引发学生思考。也可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。学生在这样的情景下，情绪也是波动的，多数情况下会处于兴奋、激情、兴趣盎然的状态，学习效率要比被动接受高很多。

总之，讲课是一门很深的艺术，如何创设良好的课堂氛围，使小学语文课堂提高有效性，使教师不费力，学生又都能在轻松的状态下达到最优的学习效果，这是教育工作者一直努力的方向和思考的问题。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要教师在教学实践中不断的探索和发现，让学生们快乐地邀游在知识的海洋里。

［1］马春莲.小学语文课堂教学之我见.考试周刊，2014，(04).

［2］赵丽君.良好的课堂气氛在小学语文教学中的作用.吉林教育，2014，(03).

［3］洪波.营造良好的小学语文教学气氛.小学时代(教育研究)，2014，(05).