情感教育在高中英语教学中的运用

2015-08-15◆吴悦

中国校外教育 2015年29期

◆吴悦

(辽宁省锦州市第一高级中学)

情感教学方式能为学生带来直观形象的学习体验，减少英语学习中的乏味感，激发学生对英语的学习兴趣，增加学生学习的主动性和积极性。情感教学不仅能形成生动的课堂氛围，更能激发学生的想象力，在学得英语知识的同时，更能掌握语法，提升语言表达和运用的能力。另外，情感教育能够培养师生情感，活跃课堂氛围，因此，现阶段针对高中英语教学，英语老师应当在教学中多加入情感，以促进学生的全面发展。

一、情感及情感教育的特点

情感是人们在生产生活中所产生的特有产物，它是无形的，主要是借助于外在的状态体现出来，比如当人们喜悦时，会面露笑容以及手舞足蹈;当人们愤怒时，会怒目圆瞪甚至做出过激行为对他人产生伤害;当人们感到悲伤时，会沉默不语甚至痛哭流涕。情感是丰富而生动的，可以依托于具体的动作或载体而存在。在教师的教学活动中，传统的教师教学方法主要是主动授课，学生成为信息的接受者，这样的应试教育主要是针对考试而言，没有活跃性，不能激发学生的英语学习兴趣。情感教育主要是结合教师以生动的方式来进行授课，注重学生情感的养成，不仅可以带动学生的学习热情，更能收到良好的教学效果，以此达到学生和老师之间的教学相长，互动性更强，最终教师也会收获足够的职业满足感，同样教师也会在针对高中的英语教学中，提出更多的利于学生学习和发展的建设性意见。由此可以看出，情感式英语教学能为高中师生的教与学产生积极的作用。

二、情感教育的意义

情感教育对学生的影响十分巨大，不仅可以对学生的学习产生积极的影响，形成促进学习的作用，还能培养学生积极主动的生活态度及健全学生的人格，完善高中学生的学习态度，有利于自信心的塑立。在教师的带领下，参与到情感学习的学生之间还会加强同学情感，在树立其对英语学习的自信心的同时还可以提升其交际能力。

高中学生在学习英语中难免会有错误产生，情感式教育可以帮助学生减少并克服畏难情绪，克服其胆怯的学习意识，增强其敢于面对错误的勇气。因此，在高中的英语教学中，情感应用教学模式的存在极具必要性，广大教师应当引起重视，全心投入到新的教育教学的净土之中去，最大限度地开发学生的潜力，根据不同学生的不同特点，形成因材施教和统筹兼顾的教学方法，关爱每一位学生，为新的高中英语教育事业做出贡献。

三、现阶段我国高中英语教学中存在的问题分析

(一)高中英语教育方法的更新进步速度主要受制于应试教育

新世纪的英语教学主要受到传统教育方式的影响，在教育体制改革的情况下，英语教师的教学方法也应该不拘一格，以便突破传统的、旧有的教学方法，更好地为英语教育教学工作服务。

(二)高中英语教学在阅读上普遍关注词汇以及英语语法的教育

由于我国的教师教育方式主要受到传统的教育方式的影响，英语教育也呈现出死板的教学状态。在新的环境下，英语教师应当根据学生的学习特殊性，结合现代社会对英语人才的需求，培养学生全面的英语素养。因此，情感式英语教学成为了重要的教学方法和手段。情感式英语教学主要针对学生在阅读上存在的问题，教师通过提问和情景模拟，置换师生位置，让学生成为主体，培养学生发现问题、解决问题的能力。

(三)基于形式主义的阅读教育方法

形式主义教学是死板的教学方式，21 世纪对新型的具有综合素质的人才需求较为强烈。学习英语曾显出学标不学本的现象，严重阻碍了英语的学习，“哑巴”英语在实际运用中成为了学生英语进步巨大的阻碍。

(四)高中教师在对学生的阅读教育方式上轻视情感教育

情感教育主要是由教师执行，旧有的高中教师教育主要是传统意义上的死板教育，即学生做题，教师讲解，这极大地降低了学生的学习主动性，不利于学生所学的英语在实际中的应用。

(五)高中英语教师的情感教育素质普遍较为匮乏。

四、情感教育的教学策略

情感教育是一种教育手段同时也是一种教育目的，所以情感教育的实施需要特定的方法才能达到预期的效果。

(一)将教学内容进行情感化(生动性)变革

高中的英语学习量是巨大的，它基本上奠定了高中生的英语基础。教学内容的情感化主要指将高中英语教材中的内容进行形象化处理，将内容或状态由生动的形象展示出来，比如在学习中，让学生分角色朗读是最为常见的一种情感式教学手段，这样不仅可以带动学生跟上老师的思维，还可以让学生形成积极主动的学习态度。从而转变了学生一直以来作为教学的客体的地位，使学生成为了学习的主体，更利于学习的进步和教师教育工作的开展。

(二)利用情感式教学将学生的消极性学习心态降到最低

高中学生在英语学习过程中，难免会在学习中遇到阻碍，在遇到阻碍时大多会产生一种消极的心态，比较常见的是否定自我，从而形成消极怠慢的学习态度。情感教育可以最大限度地避免这类情况的发生，学生在情感式学习中，能大胆面对所犯错误，敢于接受和面对自身的不足，从而在一定程度上解除了学生在学习上的消极情感心态。

高中英语教师在对学生的英语进行教学时，应当结合高中学生的学习特点和心理进行教学。由于高中生的心理压力大，在学习英语时，难免会对产生的错误产生排斥和畏缩心理，英语教师在针对学生的这类特点时，应当从实际出发，找到学生问题产生的根源，利用情感式教学方法，对学生予以鼓励，从而使之找回学习英语的自信心。情感式教育也让高中生明白，个人学习英语的好坏并不完全是受到自身智力因素的影响，让学生发现适合自己英语成绩提升的兴趣点，并让他们在学习中找到学习的乐趣，最终形成高中生积极的学习态度和健康的学习心理。