体育教学中应重视课堂提问

◆丁文英

(内蒙古包头职业技术学院)

通过对2013级和2015级部分学生的调查了解到，现在的体育教学90%以上的教师在课堂上不做提问，他们认为，提问是属于其他理论课教学的专利。对提问的作用认识不够。事实上，提问在体育教学中对完成教学任务，促进师生思想感情的交流，激发学生学习的热情和开发智力，及时了解学生掌握教学内容的情况，帮助学生分析和体会动作，建立正确的动作概念，有着积极的作用。同时还有利于教师的教学水平与教学效果。

如何发挥课堂提问在体育教学中的作用，除了要认识课堂提问的重要性外，还必须深入了解教材，努力地做好以下几点:

一、课堂提问要有计划

提问要有计划，应结合教学任务，教学重点进行提问，每次提问应以上次课的重点内容为主，不宜太多。这是使学生身体锻炼实践上升到理性认识的一个手段，使我们的体育教学不仅让学生知其然，而且让学生知其所以然。例如，在游泳教学中，我们教学生蛙泳腿动作练习，学生都能按教师讲解的动作要领去做，但是为什么要这样做?学生就不明白了。通过教师计划好的提问问题:“为什么踝关节的伸直要在两腿蹬直之后进行呢?”学生没有能回答上，通过教师的讲解，使学生深入了解到它的精髓。即:过早的伸踝关节，会缩短蹬水的有效距离。这就证明了体育课上不仅要一般的讲解示范，还要辅以一定的提问，使学生真正地开动脑筋，认识每一个动作的实质。但在课前教师必须深入研究教案，有计划的设计本次课要提问什么?让学生掌握什么?提问必须集中反映出课堂的教学重点。

二、提问的语言要简洁，精炼

简洁的提问来源于教师的讲解，如果教师在教学中讲解技术动作时不分主次，把所学动作全部讲一遍，学生就难于抓住重点，提问时就不会有简洁，学生也不能用简洁的语言来回答。所以，教师在课前必须了解和掌握教材的主要内容，提炼出重点，讲解时才能语言精练，学生易懂易记。只有这样才能为课堂提问打下良好的基础，有利于学生领会动作的要领，如:排球的垫球技术，示范时一瞬间就完成了，没有必要讲很多，学生听后抓不住重点。在教学实践中，把他提炼为:“插、夹、压、提、移、蹬、跟。”用七个字把垫球的技术动作讲出来，学生听起来简单、形象又容易记。加快了学生对动作的了解和掌握。当然，简洁是为了便于学生记忆，但也要注意讲的完整性和系统性，不能顾此失彼。

三、所提出的问题要有启发性

教学过程是教和学的双边活动，教师的主导作用要体现出来，在教学中提问时应多用启发和诱导的方法，去调动学生的学习积极性，引导学生去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。如:在铅球教学过程中的超越器械，我们用一根橡皮筋来做比喻:把它扭的越紧放开时它的力量就越大，转动速度就越快。同样超越器械是为了把肌肉充分拉长，肌肉收缩时工作距离加长，收缩时力量就更大。通过形象的比喻，使学生很直接的懂得了推铅球为什么要超越器械，加深了对技术动作的理解，促进了教学任务的完成。

综上所述，体育教学中正确、合理地应用课堂提问，能提高学生的学习效果，加深对所学内容的理解，帮助学生建立正确的动作概念，同时也有利于检查教师教学水平与教学效果。

［1］体育理论.人民教育出版社，1987，6.

［2］陈厚德.现代教育思想专题.内蒙古教育出版社.

［3］体育教学艺术概念.安徽教育出版社，1997，8.

［4］体育教学与训练.1986，4.