试论如何提高中学生的英语阅读能力

◆刘子宝

(甘肃天祝藏族自治县新华中学)

随着社会信息化和经济全球化的发展，英语语言的影响力越来越大，它是最接近生活的全球通用语言。中学阶段的英语学习是初级阶段英语学习的基础，而在英语学科考试中，阅读占总分的三分之一，是英语学习的重中之重。英语阅读能力的培养与提高是艰苦而漫长的过程，非一日之功，需要平时的点滴积累，还需要教师的正确指导。作为老师，要重视中学阶段的英语教学，激发学生的阅读兴趣，采用有效的教学策略讲授英语阅读。

一、中学生英语阅读存在的问题

1.基础薄弱，阅读吃力

顺利实现阅读理解文章需要掌握和储备足够的语法知识及词汇量，然而很多学生基础薄弱，没有掌握和储备足够的语法知识，词汇量匮乏，有些学生即使掌握了一部分语法知识，也不能灵活运用，只是机械死板的套用，逻辑思维能力较差，不能联系语境进行上下文分析理解，导致阅读吃力，对阅读材料不能达到完整性理解。

2.缺乏兴趣，被动阅读

教师采用传统的教育方式，教学方法单一，课堂枯燥乏味，导致学生学习英语的兴趣逐渐降低，很难培养良好的阅读习惯，严重影响了教学效果。兴趣匮乏，学生往往只会被动地完成老师安排的阅读任务，在阅读中只看到单个的词而不是整个句子，不能将上、下文联系起来联想，导致阅读速度缓慢，甚至不能按时完成阅读任务。

3.阅读材料单一

教材中的阅读内容是教师教学中使用的主要阅读材料，另外大多来自阅读练习题。很多老师没有根据教材的内容及学生的个人水平向学生推荐更多优秀的阅读材料，比如时事性较强的学生英文报、近期发行的英语书籍和刊物。绝大部分学生的阅读内容以阅读类试题为主，即使有些学生想读其它阅读材料，却没有人导读，很难提高阅读理解能力。

二、有效提高中学生英语阅读能力的教学策略

1.注重语法知识，扩大词汇量

充足的语法知识和词汇量是顺利阅读文章的基础，是英语阅读的先决条件，只有不断的积累，有了扎实的基础，才能有效的提高英语阅读水平。学生应将语法知识烂熟于心，形成潜意识的语言习惯，这样能帮助学生在阅读的时候逐层分析，进而准确理解文章。作为老师，在语法知识教学中，必须摒弃陈旧、单一的传授方法，采用多样化教学形式，如设置语境，利用多媒体教学，以更好地调动学生学习语法知识的积极性。学生在遇到生单词时，不要盲目的查字典，要先尝试根据前后文语境来猜单词，平时尽量多阅读，扩大单词量的积累。同时教师有责任要求并督促学生不断积累词汇量，使学生了解构词方法，通过前缀、后缀、词性变异等技巧来扩充学生的词汇量。

2.培养中学生的阅读兴趣

兴趣是学习的源泉，学生如果对阅读有浓厚的兴趣，有强烈的阅读动机和饱满的学习热情，就会充满自信、主动的学习，提高英语阅读能力将水到渠成。作为老师，首先，应积极为学生创造英语阅读的环境及机会，具体做法如下:①让学生自写英语文章或摘抄自己喜欢的英语文章，与学生一起创办成英语班报，并让学生们传阅;②根据学习进度及学生的个人水平给学生提供内容丰富的优秀英语阅读材料，并给予英语阅读方法的指导;③与学生一起收集日常生活中遇到的英语阅读材料，如商品的英文名称及说明等，定期组织学生展示并介绍自己的收集品，然后交换各自收集的材料来阅读欣赏，展出一些有趣的或学生喜爱的收集品;④让学生用英语情景对话、做游戏、组织英语竞赛、教唱英语歌曲、英文短剧表演等。学生在参加这些活动的同时可以体会到英语阅读的乐趣，从而培养英语阅读兴趣。其次，刚开始阅读时，可以让学生自由选择自己感兴趣的英语阅读材料，如名人名言、歇后语、幽默故事等，待学生产生了浓厚的阅读兴趣，再引导他们看内容广泛的阅读材料。

3.掌握正确的阅读技巧

中学生英语阅读既要保证数量，也要保证质量，阅读技巧至关重要，它关系着学生的阅读能否取得较好的收获。因此，教师还应将阅读技巧传授给学生。

(1)整体略读，掌握中心思想

略读又称跳读，教师可以要求学生以尽可能快的速度进行阅读，可以跳过某些细节，快速获取文章的中心思想，对文章内容不要求深入理解，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的学生的阅读速度可以达到三千到四千个词每分钟。在略读过程中，可运用以下技巧:①整体了解:以尽可能快的速度完整的阅读文章的前两段，以求掌握文章中心思想、文章安排、作者的写作风格、口吻和语气等;②学会省略:掌握了文章总的轮廓之后，在阅读文章剩余部分时，只阅读段落的主题句和结论句，找出关键词或短语，略过细节部分;③保持速度:根据文章情况灵活调整阅读速度，尽自己可能达到的最大速度进行略读;④特别注意序列词和转折词。

(2)分段精读，注意细节

精读即仔细阅读，教师可以引导学生逐词逐句、认真反复、深入细致的阅读，务求透彻理解、明白于心，以便吸取精华。教师可以就课文主要情节内容提一些问题，让学生讨论分析段落大意及中心思想或段落之间的联系。可以根据所读材料选择训练方式，如连线、排序、判断对错、补全信息等方式。

(3)善于对比拓展

在了解全文的基础上，要善于将原文中的有关句子与考试题目进行对比分析，找出相同点及不同点，特别是不同点，这经常是答题的关键，有的题目往往可以从原文中找到答案。鼓励学生表述对课文的领会和见解，围绕课文开展各种形式的口头交际活动，如角色扮演、题目讨论、复述课文等。

四、结语

综上所述，中学生英语阅读能力的提高是一个漫长的逐步积累的过程，中学生需要阅读大量的、广泛的阅读材料，从而不断积累知识和经验。作为教师，首先，要不断充实自己，提升自己的英语专业水平;其次，摒弃陈旧、单一的教学方式，采用多样化教学形式激发学生学习英语阅读的兴趣，要求并督促学生不断积累语法知识和词汇量，并不断的鼓励学生，采用先进的教学理念，培养学生掌握正确的阅读技巧。通过教师和学生的共同努力，相信中学生的英语阅读水平的提高一定会水到渠成。

［1］辛树奎.新条件下如何提高中学生英语阅读能力［J］.中学生英语(高中版)，2011，(Z5):20 -22.

［2］唐金娥.提高中学生英语阅读能力的一个有效方法——“林—木—林”英语课文教学法［J］.零陵师专学报(社会科学版)，1995，(01):81 -82 +102.