小学低年级语文识字教学方法探讨

◆高玉贤

(吉林省四平市第二实验小学)

小学低年级语文识字教学，是语文阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学中最基础教学，是低年级学段语文教学的主要内容，也是教学的重点和难点。要培养低年级学生的识字能力，让学生对识字教学产生浓厚的兴趣，并且增强自我识字能力，进而提高识字效果。

一、了解新课标，掌握识字的基本内容和特点

1.基本要求。根据新课标对识字教学的要求里，将小学分为三个学段，对识字提出了“会认”和“学会”两种不同程度的要求，小学阶段必须学会3500 个常用汉字，在低年级要认识常用汉字1600～1800 个，要会写其中800～1000 个。

2.意义。识字能力是一切学习能力的基础，是综合文化素质养成和提高的必不可少的阶段，小学低年级学生的识字能力，在某种程度上还关系着儿童智力潜能的开发，对于发展学生的创新精神、创造能力有着极为重要的作用。

3.特点。刚入学的一年级新生特点，是普遍识字量很少，而识字量直接影响到学习速度和质量，另外汉字特有的结构导致了，汉字具有难以认、写的特点，而小学低年级学生年龄小，思想、思维能力发育还都不成熟，接受能力有限，这都是小学低年级语文识字教学方面的一些基本特点，作为教师在识字教学的过程中要针对这些特点采取相应的办法。

二、采用多样化识字教学方式，提高识字教学效果

1.活跃课堂气氛，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，新课标中把学生对待学习的情感体验放到了首位。对于刚入学的一年级新生来说，识字课堂教学确实是一个枯燥的过程，教师就是要把识字教学课堂变得生动活泼，使学生们能够喜欢学习汉字，有主动学习的愿望。只要学生有了兴趣，那么学习过程就会变得很轻松，学生也会很享受这个过程，不会再觉得学习识字是一种负担。因此，在课堂教学过程中，可以选择适龄儿童喜欢的话题，采用设问、提问的方式，用生活中常见的问题情境，来激发他们的学习兴趣，比如，小孩子天真活泼，爱和新朋友玩，根据这一特点，可以把生字称为“小客人”“新朋友”等，这样会使学生产生一种亲切感，识字的过程也就变成了一个和朋友玩的过程。这种新颖的教法会吸引学生的注意力，学习兴趣自然就被调动起来了。

2.“玩”转多种教学方式，吸引学生注意力。小学低年级学生注意力特点是，有意注意的时间比较短，无意注意的时间比较长，所以，在教学活动中注意以多种教学方式交叉进行为好，在整堂课中保持学生学习识字的兴趣，如果使用单一的教学方式，就会打消刚刚点燃的学习兴趣，通过变换各种方式，不断吸引学生的好奇心、注意力。在教学中，可以将各种“玩”穿插到课堂教学活动中，让学生在玩中学习、思考。根据儿童的心理特点和认知规律，从识字方法的多样性上激发学生的学习兴趣，比如，通过游戏、谜语、儿歌等多种方式，把汉字融入到学生喜闻乐见的“玩乐”活动中，从而达到良好的教学效果。在思想上达到“要我学”，变成“我要学”，使学生饶有兴趣地投入到识字的学习中去。

三、识字教学要依据新课标，立足教材，以评价识字标准为指导

新课标对于小学低年级语文识字，提出了“识写分流、识多写少、大量诵读、优化写字”的认识，这样既降低了识字难度，减轻了压力，同时也是对学生能力要求的分层次，最重要的目的就是让学生尽早、尽快、尽可能地多识字，让低年级的学生尽快进入汉字阅读阶段，开启一个丰富多彩的阅读世界。

课堂教学是学生识字的基本，在教学过程中，要将教材作为识字的主体，认真讲授识字过程，牢记“字不离句，句不离文”，采用看写、听写、范读、自读、齐读等方式，因为朗读加以深对字的印象，达到更好的识字效果。

要注意联系识字教学，一方面，是指学生掌握了一些基本字之后，再学习新的生字时，可以让学生利用已经认识的字，加以一定的的识字方法，去学习新的字，学生就能很快记住生字;另一方面，是指学生有一定的识字基础后，可以对同音字、音近字、近义词、反义词等比较来学习，在记住字形的同时也理解了字意。字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点，一定要抓住认清字形这个关键。

新课标中指出:“评价识字要考察学生认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义的情况”。这就表明，形音义结合是检测识字能力的最重要内容，学生只有对汉字形音义有了全面了解和掌握，才算真正识字。识字的目的是为了正确的听说读写运用，为此，学生不仅要分别识它形、音、义三个因素本身，尤其字形内部结构关系，还要建立形、音、义之间的统一联系，评价识字能力也必须从形、音、义的结合上全面评价。

总之，在小学语文识字教学中，还要注意拓展学生识字的空间，经验表明，小学儿童是具备大量识字潜能的，只要我们采用适当方式方法，在小学初始阶段，培养孩子良好的识字习惯，并且让他们能掌握识字方法，一定能够增加学生的识字量，提高学生的识字能力，为今后的阅读和写作打下坚实的基础。