关于小学语文教学语言特点的解析

于夫芝

(山东省临沂市郯城县庙山新城小学)

一、小学语文教学中存在的语言问题

小学的语文教学相比其他阶段的教学活动更具有使命感，因为它直接关系到学生的语言启蒙，老师在教学过程中的语言习惯以及特点，往往会明显的反映在学生身上，语文课堂中涉及的口语习惯、语言表达以及组织，都会对孩子未来的生活和工作造成影响。因此，小学阶段的语文老师应该特别注意自身教学行为，并关注开展的教学活动是否能够为学生形成正确的引导，能否良好地开发孩子的语文水平以及言语能力。然而，就目前小学语文教育领域来看，一些比较顽固的问题仍然存在，它们影响着学生的语言学习以及新型教学方法的应用效果。个别的学校中语文老师的职业素养不足，自身用语就存在很多问题，比如口音问题、不良的用语习惯、以及不负责任的教学态度等，都会对学生的识字、读音等造成错误的引导，再加上孩子在小学阶段模仿能力强，正处于学习阶段，很多孩子在发音、进行语言表达时，都会反映出早期学习中的问题，这问题甚至会在很长一段时间内难以改正。另外，大多数学生接触的语文教学都摆脱不了程式化的影子，比如被要求背诵作文范文、经典句式等，尽管这些做法有利于学生的文学积累，能够形成一定的应试技巧，但却一定程度上禁锢住了他们自主创造的思维，让他们的语文学习大同小异、缺乏个性，成为了流水线上的作品。

二、小学语文教学中的语言特点探究

(一)强调语文教学中语言的规范性

老师们在学校组织开展的教学活动，应该具备一定的专业素质与思想觉悟，认清自己教书育人的重要责任。在语文教学活动中，老师们应该首先进行良好的自我约束，使用规范的普通话，纠正自己在发音中的问题，并在课上课下都用普通话与学生交流，为孩子提供比较纯正的语言环境与氛围。在结合教材授课的过程中，老师们也应该对学生的不规范用语进行及时的纠正，向他们强调学好普通话的重要性，并结合学生的朗读、背诵以及拼音识字等形式来不断的强化。

除此之外，小学阶段的孩子学习能力强，并且易被一些新事物吸引，老师们可以尝试利用拼音版、木偶等多种教学道具来活跃课堂气氛，让学生在它们的帮助下加深对标准发音、正确语言使用方法的印象，从而保证其能够将正确的语言知识应用到日常的交际活动之中。老师在与学生的交流过程中，也要注意观察学生在语言表达中的问题，比如逻辑能力不强、表达不完整，或者说话不连贯，有口吃的现象等，这些都是小学阶段学生常见的语言问题。因此，老师们除了要在语文课堂上按照大纲要求完成生字、生词、课文的学习，还要积极的寻求方法，解决学生语言表达上的常见问题。对此，老师可以对学生设置专项的训练，比如ci、chi、si、shi 等个别发音的区分，在生活场景中的连贯、准确的语言表达，这些不仅会解决学生在当前基础学习中的语言问题，还能够为孩子们的自我表达起到鼓舞作用，使他们在日后的学习和生活中受益。

(二)注重语文课堂中语言个性的培养

标准、规范的语言是语文教学中的首要要求，除此之外，针对语文教材中丰富多样的题材和作品，老师们还应该注重语言与教学的紧密切合，增强课堂上语言的个性化。为了为小学阶段的学生提供更加多元化的文学教育，语文课本中往往涉及散文、古代诗歌、现代诗歌等形式，这些形式往往意在让学生在接触新的文学形式的同时，了解相关历史背景、不同时代的文化特色，并形成包容且灵活的理解思维。为了配合不同的课文，老师也可以在语言上进行一定的调整，来迎合不同教学主题，创造更加舒适的学习氛围。比如，在讲解刘禹锡的《望洞庭》时，老师们可以适当的在教学语言中增加古语元素，用有韵律的朗诵以及悠扬舒缓的语气来配合全诗描述美景的主题，来为学生在听觉上创造想象空间，辅助学生来认识古诗这种文学形式。在《将相和》中，老师则可以用比较生动形象的叙事节奏来讲解课文，从而用语言来表现文中事情发展的节奏以及主要任务的思想变化，在这一过程，老师还可以让学生来尝试自己把握语言的节奏以及语气特点，更加深刻的探索全文的主旨以及所表达的深层含义。

(三)利用游戏、表演等形式拓展学生语言表达

语文课上的语言本身就具有着极强的可变性，通过老师和学生的共同努力，语言除了能够表达人的思想与意愿，还能够借助人为的设计和巧妙的把握烘托感情，制造特殊的语言效果。老师为了能够进一步地开发小学生的语言天赋以及驾驭语言的能力，往往可以开展一些形式多样的课堂活动以及课外活动，比如有关识字、造句的小游戏、开发学生应变能力的情景会话，以及比较复杂的角色扮演等等，它们都能够在不同程度上提升孩子的语言表达能力与运用技巧，不仅会完善孩子们在小学阶段的表达能力，还能够激发起他们的语文学习热情与积极性。这种生动有趣的形式往往会让孩子在不知不觉中熟悉某种句式的应用，或者使自己在突发情况中的语言表达变得连贯且准确，从而在孩子的学习以及生活中产生巨大的帮助。另外，教材中的口语交际与写作等环节也需要得到老师们的重视，鼓励学生敢说、多说，不要害怕说错，这种鼓励式的教学能够给孩子更多表达自我、应用语言的机会，长期的正确引导还能够对孩子的潜能起到开发作用，对他们的一生都有重要价值。

三、总结

语言教育在孩子的少年时期效果最为明显，因此，老师们在开展小学阶段的语文教学时，不仅要做到严格自律，为孩子树立良好的榜样，还应该尽最大可能的丰富课堂形式，积极为学生创造锻炼自己、表达自己的机会，这样才能够在孩子语言学习的关键时期起到积极的促进作用。在此基础上，学生也才有可能接触规范的语言熏陶，在持续的语文学习中汲取有价值的信息与知识，逐渐形成良好的语言习惯，从而为未来的学习与社会生活打下良好的基础，使其能够真正的终身受益。

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