浅析小学数学作业批改中的评语艺术

◆刘 婷

(江苏泗阳县王集镇小学)

小学数学教师在判断习题正误、比较学习差异方面，会单纯地用“对”或“错”来评价学生的学习思维，这种方法缺乏激励性，不能全面提升学生的数学素质、数学潜能。我觉得数学作业批改中如果能巧用评语，不但可以肯定学生的成绩，点出学生的不足，而且可以切入“最近发展区”，有的放失地点击数学能力“神经中枢”，使评语成为提升数学能力的重要手段。

一、评语的功能不仅仅是激励

“语音不是蜜，但可以粘住一切”。人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存，教师应尊重学生，赏识学生。评语的功能，一方面，在于纠错、指导;另一方面，在于沟通师生情感，培养学生自信。

学生把已做完的作业交给了老师，不仅是为了让老师对他们本次作业答题是对是非作出评价，同时也是为了得到老师对他们本次作业做出一定的评价。因此教师在批改作业中还要舍得花时间观察学生的作业整体情况，结合实际写下评语。对于在某一道题上有自己独特的见解，思路清晰的学生，我会写上一句“与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒!”“你的头脑真灵活，这种方法老师也没想到呢。”等等;对于可用多种解法而学生只采用了一种，这样写:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”“很好”“棒极了”“你真聪明”“你进步真快”“这种解法真有创造性”“你的字真漂亮”“看到你已进步，老师真为你高兴”“你这次作业很工整，继续发扬”;对于作业正确率高、解题颇有创意的作业，我常常写道:“你好棒!”“太妙了!”“真不愧为我们班的数学王子!”面对这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使得其学习数学的优势得到了顺势迁移，这样的评语激发学生的创新意识，开启学生的心灵，驰骋想象，使他们敢于大胆的去想去做敢于标新立异，敢于尝试。

二、评语的功能不仅仅是启发

学生完成作业，谁都不想出错误，而出现的错误不是粗心大意，就是思维误区。为了能让学生自己学会学习，发展思维能力，提高解决问题的效率。在批改作业时，我从不将“×”号出现在本子中，而是分析学生的错误，加以适当的评语，用启发性的语言，让学生自己学会找出错误并及时改正。如:计算时，学生容易范粗心的毛病，不是数字看错了，就是口诀用错了，或是加错、减错了，我是这样给他写评语的:请你“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”“再细心一些，你准行!”等。这样，一方面，不打击学生的自信;另一方面，使学生纠正不良倾向，培养认真、仔细的学习习惯。

如果您的学生在解决数学问题时，思路新颖、方法独特、简便可行，那我们不妨写下这样的评语:“华罗庚用几十次的尝试才发现的规律，你一次就成功了，真是少年华罗庚!”当我们的学生在创新作业中，大胆操作、用实践尝试验证了创新的思维，取得了可喜的成绩，那教师就应毫不吝啬地注上:“当我看到你闪动的创新的火花，我就看到了你光彩发亮的未来!”教师耐人寻味的评语，会让学生感受到教师对自己的肯定、认可，会品尝到创新带来的快乐。

三、评语的功能不仅仅是提醒

《数学课程标准》指出:“对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。”我时常发现，学生情感具有不稳定的特点，时而积极时而消极、时而主动时而被动、作业难度小了，正确率就高，作业难度大了，错题一多，兴趣大减。为了能改变学生这种不稳定的状况，特别是对那些心理素质差的学生，意志薄弱而又没有恒心的学生，教师的评语不能用急燥的语言去挫伤学生，应根据具体的状况，用积极的语言启发、引导，为学生鼓劲加油。

如对一些作业完成较好的作业本，可以写上“作业很好，可要保持”;对一些作业认真的，但稍微有些错误的，可以写上“作业很认真，相信下次不但认真而且更准确”“你肯定是在努力，已经进步很大”。有些学生学习成绩较好，思维能力强，接受速度快，有时会觉得作业太简单了，出现书写了草，敷衍、应付的现象，常常出现一些不该出现的错误。这样带鼓励的评语，使学生感到了老师对他的关爱，充满了幸福感和希望，从而会逐步产生浓厚的兴趣和较强的自信心。

四、评语的功能不仅仅是改变

作业对培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用，不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生，一般做题较认真，能独立思考，解题方法有创造性和灵活性。对这些作业这样的评价:“优+与众不同=优+，优+奇思妙想=优+，优+字迹工整=优+，优+格式规范=优+”。不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师批改过的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评。如，“良+如果能认真订正作业=特优，良+如果能不懂就问=特优，良+如果能认真及时改正=特优。”“等级+简语”式作业评价是描述学生作业水平，并和学生进行情感交流的一种方式。

这种评价具有很强的激励性、导向性，评价时重在激励，贵于引导，皆在使学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习数学的自信心，形成积极的情感态度。随着作业次数的累积，学生慢慢发生了变化。每次发作业成了他们的节日，他们传递着、欣赏着，仿佛那些文字绽开了花。评语，沟通了师生情感，促进了学生良好学习习惯的养成。

将评语引入学生的数学作业批改中，对调动学生的学习积极性具有很大的促进作用。“滴水穿石”，每天在学生的作业本上留下点滴评价，留给学生的是不断的人文关怀，是无限的欣赏、信任与快乐。