浅析如何指导学生写作

◆彭允秋

(吉林省梨树县蔡家镇中学)

一、培养学生坚持“多读书、勤观察”的良好习惯

有道是:“言为心声”。其实，写文章就是人们记叙自己的生活，表达自己的感情，发表自己见解的重要交际手段。为了使学生写起文章来文思泉涌，一挥而就，平时就必须自觉地多读书，勤观察。首先，我们要做到:必须培养学生浓厚的语文兴趣。可是，要求学生产生语文兴趣，一是要给学生讲清道理;二是要开展各种活动吸引他们，刺激他们的学习欲望。比如，开展读书活动，要求学生除了读新《新课程标准》规定的中外名著及课文相关的作品外，还在各班办小读书馆，形式是每学期开学时，每个学生借给班上一至两本自己家中的名著，在班上选出专入管理借阅，学期结束还给本人，新学期另换两本再传阅。还开展如每周一次学习讲评读书内容比赛，或朗读朗诵比赛等。

除此之外，我们还必须多方创造条件，让学生广泛接触社会，接触自然。教师要指导学生有意识地观察周围的人和事，并将看到的、听到的或阅读得到的，连同自己的生活、学习、感受有选择地写成日记或随笔，可长可短，字数不限，但必须说真话、诉真情。这样长此以往，就会达到练笔的目的。

二、培养学生坚持课外练习写作

课外练习是一个很重要的积淀。有道是:“功夫在课外。”其实，作文如果总是拘泥于什么方式、形式，往往写不出鲜活的好文章，因为作文来源于生活，学生的写作就要与真实生活接轨，只有情动于中，才能言发于外，在学生自身体验中自然表露出来。为此，每个学期我们都要鼓励学生写大量的课外练笔，有周记、读后感、短评、景物人物描写等，尊重学生自主选择，让学生在认识生活、积累素材、开掘思想感情源泉的基础上自拟题目、自选形式、自定主题，这样就为他们创设了宽松的写作环境和愉悦的心境，让他们免受清规戒律的约束，从而写出自己的富有个性的文章。因此，我们做教师的，一定要培养学生坚持课外练习写作的好习惯，也一定会收到可喜的教育教学效果的。

学生的课外练笔，的确是一个很好的作文训练方式，它以生动活泼、灵活轻松的方式出现，既大大提高了学生的写作愿望，给学生们心理松了绑，同时，也提高了学生的写作水平，俗话说得好:“拳不离手，曲不离口。”只有通过各种灵活的方式多多练习，才能熟练掌握写作的技能，达到作文训练的目的。

当然，我们教师的指导也是必要的，不能一提倡发挥学生的主体作用，就否定教师在学生学习过程中的重要作用。可是，要是你讲得太多，面面俱到，会妨碍学生创造思维能力的发展;要是你讲得太少，蜻蜓点水，又起不到点拨的作用。“说”“用”结合是一种较好的解决方法，这里的“说”，我以为它是指在作文指导时，变教师讲为学生讨论，变“一言堂”为“群言堂”，让学生围绕审题、立意、选材等各抒己见，使学生在与他人的交流中，在充满活力、充满生气的讨论中进发出智慧和灵感的火花。以上所谓的“说”是指导的形式，而“用”则是指导的内容。我以为，它是指教师要引导学生认识作文时应需写作，在实际写作时要考虑好此文写给谁看，文章怎样才能在他们身上发挥作用，这就是所谓的“读者意识”。这种实用写作能力的训练，能为学生适应未来的学习、生活以及工作提高认识和表达上的方便，也恰当好处地在某种程度上，实现校园与社会的接轨。

三、让学生立足于真实的生活进行写作

生活是语文学习的活水，是文章写作的源泉，这个比喻很实在。一旦离开了生活，特别是学生熟悉的家庭生活、校园生活和社会生活，作文训练就成立无源之水、无本之木。其实，学生的写作本身就是一种生活再现的过程，写作中必须负载真实的信息，必须有真实的信息输出，如果脱离了学生生活的真实体验，就难以再现生活，写作就成了“编圆”的场所。因此，我们要让学生走向社会，深入生活，获得第一手资料，是很有必要的，应保证学生真实的体验。我们现在的很多课堂作文训练主要针对的是形式，而不是真实;是教条，而不是可感的内容。即形式训练和真实写作的取舍问题。为此，对学生的写作教学，要强调注重学生的真实感受，真实生活，尽量不要让学生“编圆”，尽量减少课堂教学的形式的训练，减轻学生一听到作文课就烦的心理压力，这样有利于给学生写作松绑，还作文教学的本源。

我们还要做到:“让学生自己发现写作的话题。”也就是通过设立话题库和写作笔记的方法，丰富学生的观察和感悟。学生在话题库和写作笔记本所载内容的基础上自己选题，整理加工成文，教师只是一个学生写作过程的引导者，一个充分调动学生写作兴趣的鼓励者。由此可见，学生的积累不仅仅是材料的积累，更是感受的积累。

总而言之，在新的课程标准下，我们必须改变学生把作文当作任务的态度。作文应该是学生生命历程中最精彩的瞬间。要给学生这样的权力:如果没有感觉，可以拒绝写作文。新课标“实施建议”中的“表达与交流”部分里写道:“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”这里的“真情实感”并不是教师所认为的真情实感，或者文中人物是否有真情实感，而是学生写作时的态度是否为真情实感，字里行间是否渗透了孩子们的真情实感。如果做到了，就会使学生的作文水平大大地提高。

［1］杜西娟.在语文实践活动中完成作文训练［J］.教师，2011，(03).