自我管理给幼儿自主发展的空间

2015-08-15宋素素

中国校外教育 2015年19期

宋素素

(山东省济南市长清区乐天幼儿园)

一、从幼儿的内在动机出发，引导幼儿自主发展能力

当幼儿进入幼儿园之后，孩子的自我意识就会潜移默化中越来越强，他们不仅仅会对自己的言行举止比较注意，还会对其他人的行为时时关注，例如教师经常会听到这样的报告:“老师，某某某今天吃饭没洗手”“老师，某某某在墙上乱写乱画”等等，由此可见，幼儿在潜移默化中就已经具备了相互管理的发展能力，作为教师不要遏制孩子的这种能力，而是要根据实际情况有效运用这种能力，使幼儿形成遵守行为规范的习惯，养成良好的礼仪品行。在此过程中，鼓励幼儿是一个重要的教学手段，对于幼儿来说，他们都非常喜欢得到教师的鼓励和表扬，这时，老师要清楚地告诉孩子们什么样的行为是不对的，是老师不喜欢的，什么样的做法是正确的，是值得表扬和称赞的。这样当孩子在遇到一些事情的时候，就会独立的进行思考，判断正确的做法及处理方式，从小养成判断是非的能力，树立正确的道德观念。同时适度的表扬还能够增强幼儿的自信心，让幼儿一直保持着高度兴奋的状态，并积极的参与教师组织的各项活动中了，提高幼儿的各项能力。另外，幼儿对教师的报告从另一个角度来看也是对老师的一种变相的征询，从而形成自己的判断力。当孩子向老师说某某某在讲话的时候，事实上传达给教师的是我没有说话，是个乖孩子。如果这个时候教师没有对这名幼儿进行表扬，孩子就会觉得那个说话的孩子没有错，教师是同意孩子上课说话的;当幼儿告诉老师某某某没有画画的时候，意思就是说自己正在很认真的学画画，按照老师说的正在完成任务，这个时候如果老师没有及时的表扬，而是漠视孩子，这个孩子就会很不甘心，打消孩子的积极性。所以，在幼儿自我管理过程中，教师要重视幼儿提出的意见，了解幼儿的发展动态，从分利用幼儿的自主发展能力，有效激发幼儿对于自我管理的兴趣，促进幼儿健康的成长。

二、让幼儿参与规则制定，培养幼儿自主发展能力，体验我能行意识

对于幼儿来说，想要培养他们的自主发展能力，教师首先要做的就是让幼儿遵循原则，只要是幼儿们自己能够力所能及的事情就应该让他们自己去做，不要担心他们做不好;只要是孩子能够自己想到的事情可以让他们自己去想，这样才能够开发他们的大脑，培养他们的自主发展能力。所以，在制定幼儿园园规的时候，要让孩子们积极的参与其中，对规定提出自己的意见，这样不但能够让幼儿感受整个过程中的乐趣所在，还能够让孩子们在心里明确规定是每个人在生活中必须遵守的，就像开车要遵守交通法规一样;在规定实施的时候，孩子们不仅仅是规定的被管理者，还是规定的监督者和管理者，这样能够使幼儿更积极的参与到监督中去，使孩子们更加乐意遵守规定。在平时的教育过程中，教师可以为孩子提出一些问题然后让幼儿根据这个问题去思考和讨论，例如喝水的时候孩子们应该注意那些问题?在课间休息的时候幼儿可以做什么事情?怎么对自己的私人物品进行整理?在提出这些问题之后，引导幼儿充分的进行思考，并鼓励孩子们用自己的经验告诉教师，怎么才能够有效的解决这些问题，并证明自己的做法已经符合了规定。通过这一系列的实施，有效激发幼儿的自主发展能力，不但能够让幼儿在平时的学习和生活中按照规定进行，还能够让幼儿感受到“我能行”“我长大了”的快乐，增强幼儿的自信心，促进孩子的全方面发展。

三、发挥想象力，引导幼儿开启心智

幼儿都是逐渐在成长的，教师要培养孩子从被管理者转换为自我管理的创造者，教师要将园内的一些行为规范融入幼儿的创造能力和想象能力，给幼儿自由发展的空间。具体做法教师可以在美术课上组织幼儿为幼儿园里的洗手池画一幅宣传画，教育小朋友们要节约用水。从而充分激发幼儿的主动参与，培养幼儿的想象能力和观察能力。另外，针对手工课孩子们喜欢在地上丢垃圾的现象，老师也应该采用同样的教育方法，在手工课上利用纸板和其他工具制作一个创意垃圾桶，并鼓励幼儿将垃圾桶制作成自己喜欢的外形，或在垃圾桶上写上一些讲卫生的文明用语，这种方法既加强了幼儿的环保意识，又发挥了幼儿的自主发展能力。从此以后再也看不到孩子们乱丢垃圾的现象了，有的孩子还把宣传画贴到自家的卫生间中，并监督家长节约用水，提高家长的环保意识，可谓是一举多得。