高中生物教学如何构建活力课堂

◆黄官磊

(山东省昌邑市文山中学)

随着新一轮课程改革的推进，构建活力课堂成为教学的重要内容。就高中生物学科而言，活力课堂不仅仅是学生的主体参与，掌握基本的生物知识与技能，而且还要让学生感受教学中生命的涌动与成长，能够享受发现与创造的乐趣，能够带给学生精神上的洗礼与情感上的提升。而传统生物教学中以教师为中心，以高考为指挥棒，学生完全处于次要从属地位，只是机械地信息接受者，削弱了学生学习的主体性与主动性，造成学生问题意识、创新意识的缺失，抹杀了学生的个性，这样的课堂是枯燥呆板而沉闷的。那么高中生物教学中如何来构建活力课堂呢?要构建活力课堂，就要改变以往的机械灌输，实现以学生为主体的互动教学模式，引导学生展开快乐探究，成为知识的构建者，成为探究的主人，在探究中享受学习的乐趣。

一、激发学生学习兴趣，实现快乐学习

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力所在。没有兴趣的学习，就会成为学生心理上的负担，不仅无法激起学生参与学习的主动性，相反还会抑制学生大脑皮层的兴奋点，这样的认知活动自然难以取得预期的教学效果，而没有学生积极参与的课堂，是无法彰显教学生命的活力。因此，要构建活力课堂，就必须要重视学生对生物学科学习兴趣的激发与培养，这样学生才能激情满满地参与到教学中来，自始而终伴随着学生积极的学习情感，这样充满情感的教学自然是富有活力的，更能引发学生的情感，激活学生的思维，引导学生展开快乐而主动的学习。

1.运用多媒体增强教学活力。多媒体集图文声像于一体，是一种先进的教学技术。将多媒体运用于生物教学中，从学生的角度来说以全新的形式来呈现教学信息，可以将学生带入图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境之中，这样更能带给学生感官上的冲击，从而达到吸引学生注意力，激发学生学习热情的效果。从生物学科的角度来说，可以立体动态而多元地来展现生命学科的精彩，将抽象静止的知识寓于直观而形象事物中，将微观世界宏观化，这样更能显现生物的学科特征。有了多媒体的加盟，生物教学更能显现作为生命学科的活力，这样更能为生物教学增添亮点，从而引发学生强烈的参与动机与学习热情，实现学生快乐而主动的学习。

2.运用问题增强教学的悬念。高中生已经具备了相当丰富的知识基础与生活阅历，具有一定的独立学习意识。为此，在教学中我们可以根据学生的这一特点，结合具体的教学内容来设计一系列富有探索性与启发性的问题，以问题来引发学生的好奇心，激发学生的好奇心，引导学生展开主动探究。这样的课堂不是如一潭死水般的沉寂，而是更加具有悬念性，这样更能不断激发与保持学生的好奇心，使学生对学习更加有激情与动力。

二、确立学生主体地位，实现互动探究

传统教学以教师为中心，师生是管理与被管理的关系，教学只是教师一方参与的灌输式教学。在这样的教学中学生受压制，自然会缺乏生机与活力。在教学中教师要改变传统的教学观念，深入落实新课改所倡导的以学生为中心的教学理念，确立学生在整个学习过程中的主体地位，实施民主教学，构建师生双方平等，共同参与的互动教学模式，突显学生学习的主体性，这样的课堂才能具有生机与活力。

1.开展小组合作学习。美国哈佛大学教授霍华德加德纳指出，人的智力结构是多方面的，包括8 种智能，而每个学生都有着独特的个性，有着不同的智能强项。采用小组合作学习，可以将学生的智能强项强合起来，实现学生优势的强强联合，这样更能解决一些学生个体所无法解决的问题，在组内展开充分的交流与讨论，进行不同思想的交汇与思维的碰撞，这样才能实现学生全程参与学习，富有创造性地解决问题。这样的合作学习将学习的主动权交给学生，让学生以小组为单位来展开主动探究，从而改变了以往学生的机械接受，学生积极参与，主动构建，实现了学生学习方式的转变，使教学处于师生之间、生生之间的互动之中。

2.开展互动探究性学习。教师要改变以往以教师为中心的单向灌输，而是要精心设问、巧妙引导，将学习的主动权还给学生，让学生以问题为主线来展开主动而积极的探究，在教师的相机诱导与启发下，在学生之间的积极交流与讨论中来经历知识形成全过程。这样的学习方式改变了以往学生的机械接受与记忆，而是让学生亲身参与到知识的形成中来，这样学生所获取的知识理解更深刻，运用更灵活，使教学真正成为了教师与学生共同参与的互动过程。

三、开发课程教学资源，实现开放教学

传统教学以教材为中心，视教材为经典与权威，教与学的视野完全限定在教材内，这样的教学观也会限制学生的思维，而不利于学生实际运用能力的提高。现代教学非常重视课程教学资源的开发，倡导大教学观，提出了开放教学的理念。作为一名富有智慧的教师，要着眼于学生的全面长远发展，要能够整合多种教学资源，立足教材，同时又创造性地运用教材，将教材与各种教学资源进行重新加工与组合，实现生物课程教学资源的本土化，以使教学更加贴近学生的最近发展区，这样的教学才能为学生所喜爱，利于学生的全面发展与提高，利于生物课堂教学效益的整体提高。

1.整合生活资源。生物学科与人类生产生活密切相关，是一门来源于生活，同时又服务于生活的学科。随着社会的发展，不断有新知识融入其中，其学科特征决定了生物学习要与生产生活密切相关，这样既符合学科特征，同时又能增强教学的生活气息，更加贴近学生，贴近生活，这样可以激起学生强烈的学习热情，同时更加便于学生的理解与运用，能够让学生更加灵活地运用所学来服务生活，真切地感受生物学科的实用性。

2.整合媒体资源。现代社会是一个信息多元的时代，承载信息的载体也更加多元化。身处网络时代，我们除了要利用好教材等一些文字资料，还要科学合理地运用图片、图像、音频、视频等，将这些媒体资源整合到生物教学资源中来。这样就可以将学生带入一个全新的学习平台与境界，不仅可以激起学生对生物学科浓厚的学习兴趣，还有利于培养学生的学习能力，可以让整个生物学科因此而变得更加丰富多彩，更有生机与活力。

总之，要构建活力课堂，就要让学生多参与、多体验，让学生的学习充满动力与乐趣。当师生全身心地投入到教学中，教学自然就可以轻松活跃而快乐，就可以显现出无限的生机与活力，绽放生命的异彩。

［1］陈军.浅论如何构建富有活力的生物学课堂.读写算，2014，(04).

［2］汤品成.如何激发生物课堂教学的活力.吉林教育，2011，(25).