情境教学法在小学英语教学中的运用

●蔡莹莹

在英语教学中，教师应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围，进行必要的情境教学。下面笔者就和教师们共同探讨交流一下情境教学法在小学英语教学中的运用。

1.借助学生生活实际，导入语篇话题

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课导入就好比一场戏的序幕，一首歌的前奏，它能烘托课堂气氛、稳定学生情绪；它能点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，也能以旧带新、以易带难，达到融会贯通的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。因此，我们应该重视语篇导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。目前，除了采用谈话、唱歌、猜谜语、做游戏等导入方式外，我觉得借助英语教材中的文本情景图精心设计导入，同样也能高效地导入语篇话题，让课堂教学踏出成功的第一步。

2.借助多媒体教学，展现直观而形象的情境

传统的教学方法，学生只能局限于教师的口头传授，面对的只能是课本中固定不变的人物、场景以及文字，课堂的枯燥、乏味，导致学生提不起兴趣学习英语，而多媒体在教学中的运用，让课本中一成不变的人物、场景以及文字动起来，从而构成一幅幅有声有色的活动画面，让学生置身于教师所创设的情境中，把学生从那种索然无味的课堂中拉进一个活泼、生动、丰富精彩的世界中来。例如在教授《译林小学英语》 6B《Unit 5 A party Story time》时，如果仅是教师口头授课，对照课本中“死”的画面以及文字讲解，一节课下来，即使是教师带领学生反复读，反复练，对于文中出现的生词，学生也未必能记住，但是如果采用多媒体教学呈现情境，环境的变化、人物的活动以及“会说话”的文字，让学生仿佛置身于有趣的聚会中，那么孩子们的注意力就被牢牢地抓住了，学习兴趣也就被充分调动起来了，那课堂效率自然而然就提高了。

3.借助英文童谣、歌曲，创设英语教学氛围

英语学习离不开听、说、读、写，英语作为一种语言，必然有它的时代性和文化性，如果教师单纯地向学生灌输西方文化，学生很容易产生单调、乏味甚至厌烦的情绪，而童谣、歌曲一直伴随着小学生的成长，不仅可以唤起学生的兴趣，还可以让学生通过童谣、歌曲来了解西方的文化。例如在教授《译林小学英语》6A《Unit 8 Chinese New Year》时，就可以采用英文歌曲来展开教学，因为这篇文章所讲的是关于节日的话题，如果以传统的教学方法来展开教学，必定索然无味，以英文歌曲Happy New Year来组织教学活动，学生面对这一举措都会很兴奋，甚至表现出极高的热情，进而也就能够很容易地引出本节课的新单词，并且借助歌曲，教师还可以和学生讨论有关中国新年的情况：新年的来历是什么？在新年期间，中国人是如何庆祝的，运用这种教学方法，可以使课堂气氛异常活跃，让学生们兴高采烈地交流，让他们不仅可以了解新年的文化，还可以收获课本中所要学习的词组，可以给学生创设新年来临的情境，让他们置身于新年的欢乐氛围中，还可以让学生在轻松、愉快的课堂环境中快乐地学习英语，并且歌曲还让学生明白了Happy New Year的意思。在英语教学中，能够恰当运用童谣、歌曲，就可以充分调动学生的学习积极性，激发他们学习英语的兴趣和热情，并可以把小学生的无意注意转化为有意注意，使紧张的学习氛围变成轻松愉快的“音乐课”。

4.利用肢体语言，吸引学生的注意力

把身（肢）体语言带到课堂，这是“情景教学法”最基本的一种运用形式。在教单词或句子时，教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作，用夸张的朗读语调，孩子们会比较喜欢。 比如在教单词“ big、small、short、long”等形容词时，就可以教学生做动作，“big”两手张开画个大圈，表示很大；“small”用两个手指做个特别小的小圈等等，在教smile时，教师做一个微笑的动作，在教laugh时，做一个夸张的大笑动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。学完单词以后，我们教师一旦做出这个动作，学生就很容易地说出这个单词。

总之，在“情景教学法”小学英语课堂教学中，教师能最大限度地调动学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流。