情景教学在中职英语口语训练中的运用

2015-08-15江苏省扬中中等专业学校范永霞

中学生英语 2015年38期

●江苏省扬中中等专业学校范永霞

随着社会的迅猛发展，社会对人才需求在质和量方面的急剧提升，作为高素质专业应用型人才培养基地的各级各类中高职院校，近年来获得了蓬勃的发展，尤其是作为基础教育机构的中职学校，其为高等职业院校人才培养中奠定了良好基础。要想培养中职学生良好的口语能力，就必须改革传统的口语教学训练模式，引进情景教学模式，通过创设英语口语训练情景，不仅能让学生在轻松愉悦的氛围中掌握英语知识，还能有效地训练学生的英语口语实践应用能力。下文将就情景教学在中职英语口语训练红的运用情况进行详细探讨。

1.中职英语口语训练教学现状

当前有相当一部分中职学校，其在英语口语教学中，仍采取较为传统的教学方式，在口语训练教学中，往往更注重向学生传授英语口语的相关基础知识及技巧，一味地追求教学进度，及考试成绩，而忽略了学生英语口语应用能力的培养，提供给学生口语训练的锻炼机会很少，即使有，其口语训练方式也十分单调乏味，不能调动学生学习的积极性。加之中职学生总体英语基础不好，且学生素质间也存在较大差异，而中职英语因其培养目标的特殊性，使得其具有较强的专业性，知识要求较高，由此导致学生缺乏学习自信心，英语口语能力总体较为低下。

2.情境教学在中职英语口语训练中的运用探析

2.1 情境教学在中职英语口语训练中的重要作用

相比于传统英语口语教学模式，情境教学模式能够极大地调动学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围，提升学生英语学习兴趣，同时提升现有教育资源的利用效率。在传统英语口语教学中，师生间只是单向的授受关系，教师单调地向学生传授口语的基础知识及应用技巧，而很少给学生创设口语实践应用的真实情景，课堂教学中缺乏师生间的互动，课堂氛围十分枯燥，学生思维难以发散，不利于学生创造性思维的培养。而情景教学模式在中职英语口语训练中的运用，则能充分地实现教师的主导作用，及学生的主体作用，教师通过创设真实情景，组织学生参与小组讨论，给予学生进行师生间及生生间的口语交流训练机会，这不仅能极大地增进师生间的感情，还能够有效地锻炼学生的口语实践应用能力，提升课堂教学效率。

2.2 情景教学在中职英语口语训练中的运用实施过程

情景交融，融入课文。教师在进行采用情景教学模式时，在传授学生基本的口语理论基础的前提下，还要指导学生根据本课教学内容的实际特点，鼓励其自编自导自演，并通过分组的形式，让各组学生上台进行口语对话表演或角色扮演。该过程不仅能充分调动学生的想象力，还能有助于加深学生对本课内容的认识，有效地训练学生的英语口语实践应用能力等。如在进行“My new friend”教学时，教师可以指导学生进行分组，各组学生进行讨论交流，利用所学知识自编出一个关于找朋友的口语对话，并由选出小组成员代表上台表演，用英语口语对话的方式介绍自己最新认识的朋友，及如何成为朋友的。最后教师引导台下学生对台上表演学生进行评价，选出最佳小组，并予以相应奖励，在提升学生英语口语学习积极性的同时，也充分给予学生英语口语锻炼的机会，学生在模拟情景中的良好表现，也能极大地提升其自信心，并大胆应用于现实生活中去，这对于培养学生的创新思维，也有着重要意义。

同时，在情境教学模式中，在进行分组时，教师要兼顾到不同学生英语口语素质间的差异，并进行合理分组，每组设置一名小组长，建立小组责任制，在英语口语课堂教学中，教师在分配任务后，引导各小组学生成员结合自身优势，自主分工，共同努力，在实现小组目标的同时，也能促进学生个性的发展。此外，还要鼓励学生对各小组的口语对话进行点评，学生只有认真听取了台上学生的对话，才能发表对其的看法，这一环节有助于将学生的注意力维持在课堂教学中，同时通过学生点评环节，也能很好地锻炼学生的思维品质，及英语口语运用能力。