初中英语课堂教学生活化初探

●甘肃省金昌市金川区宁远中学 张志桃

《英语课程标准》对英语教学提出了新的要求，这就要求英语教师要改变以往的注入式教学，将教学活动置于真实的生活情境之中，激发学生参与英语学习的强烈愿望，构建一个有生机、有活力、开放的及生活化的课堂，让学生主动地参与到学习中来，真正成为学习的主人。教学中如何使英语课堂生活化，笔者认为可以从以下几个方面入手。

1.创设生活化的教学内容

在平常的教学活动中，运用角色表演，模拟生活化的教学。例如在学习球类运动的单词及句型时,我事先准备好篮球、足球、排球、乒乓球等。问Can you play soccer?What sports do you like best?并让个别学生模拟各种球类运动的动作，其他同学猜是哪种运动。还有学习What animals do you like?让部分学生模拟动物的声音或模仿其动作，其他学生猜，这样课堂上大家都积极参与，勇于体验，就连平时英语较困难的同学也纷纷举手要演示，在这样在真实的语境中，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的积极参与意识，更重要的是学生们在真实的语境中完成了学习任务，掌握并巩固了基本的句型。因此我们应该加强课堂教学与生活的联系，在日常教学中我们可以有意识地把生活中的英语带进课堂，为教学服务。

2.创设多样的生活化英语课堂教学情景

向课堂四十分钟要质量。我们教师就应在课堂上尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，给每个学生搭建活动的平台，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、会学、主动地学。并采取多种组织方式：每天一名学生作值日报告，两人对话、四人一小组等。使英语课堂真正成为生活实践的舞台。如我在讲人教版八年级下册《Unit 2 What’s the matter？》这部分内容“See the doctor”时，让学生提前准备好医生的“白大褂”、听诊器、体温表，把教室当成是医务室，真实地创设了一个看病的生活场景，这样学生很容易地掌握了看病的日常用语。还有在学习购物时，课堂上用学生的文具当“货物”，并要求双方都要尽量用学过的购物用语，如：Good morning!What can I do for you?等。在这宽松愉快的听、说、看、演中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，同时也培养了学生的语言交际能力。如在教学My family时，先用My family photo向学生介绍家庭成员的爱好，激起了学生浓厚的兴趣。然后叫一些学生介绍Their family photos，其他猜照片中的人物及爱好，这样学生在真实的语言环境中快乐地学英语，从而提高了他们的参与意识，同时增强了他们的自信心。其次，充分地利用多媒体呈现生活化语言情景，在课堂上利用多媒体创设情景，不仅能调动学生的积极性，同时也能调动学生的主动性，使学生在不知不觉中融入教学情景中，从而很自然地用自己的情感去感受情景，用自己的语言去表达情景。

3.拓展课外作业 ，补充生活化的教学内容

当今英语已经进入了我们生活的各个角落。电视、网络、食品包装及药瓶上等随处可见。因此我们要精心设计一些有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续。如在学习每单元相关话题时，让学生从网上查找有关的信息；另外还可以让学生收集英语名言和谚语。提倡有条件的学生每天听读课文录音，英语广播，阅读英语故事。在教室里设立英语角，定期进行英语书法展、贺卡制作展等，并播放学生喜爱的经典英文歌曲。适当地介绍一些西方文化知识。这些生活化的作业，既培养学生的兴趣，又发展了他们的思维能力。因此我们要最大限度地拓展英语学习的空间和时间，让学生养成随时随地学英语的好习惯。这样不但使语言学以致用，而且能培养学生的创新能力，有利于学生素质的提高，从而达到运用英语的真正目的。

总之，在英语新课程标准下，做好英语教学的“生活化”。这就要求我们每位教育工作者要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，同时我们的教学应关注学生的体验，提高学生的交际能力。并关注教学过程的动态生成，把学生的语言学习与生活实际相结合，使课堂生活化，努力创设各种贴近学生生活实际的情景，让学生在生活中学英语，在生活中运用英语，从而真正地实现英语课堂教学的生活化。

[1]教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[2]牟永女.初中英语教学不妨追求“生活化”[J]．中小学英语教学与研究，2005(05).