英语情境教学中常见的误区及有效对策

●江苏省仪征市古井中学 陈静

在传统的初中英语教学过程中，整体教学过程过于被动，学生机械化地对英语知识进行学习。这种陈旧的学习方式，导致了学生在英语学习的过程中存在较多的厌烦情绪和心态，难以达到有效的课堂教学目标。初中阶段的学生有着较强的求知欲和表达欲望，传统刻板、被动、僵化的教学模式下，学生的自身特点和需求不能得到有效的发挥和满足，学生的学习兴趣自然也就难以得到有效的带动。情境教学作为一种有效的教学模式，应用于初中英语教学中，可以对于传统课堂教学中的不足进行改进，更好地对学生的学习热情进行调动，提高学生的英语综合素质水平。情境教学法的应用，关注教学中的情境设计和运用，并且采取不同方法对学生的英语所学知识进行巩固和运用。情境教学法中，对于教学目标进行了制定，结合不同的情境模式，让学生在情境中完成英语词汇、语法的学习，并且给与了学生足够的探索和自主表达机会，有效地突出了学生的主体性特点，是新时期初中英语教学的有效举措。

1.当前初中英语情境教学中常见的误区

1.1 情境教学只关注学生兴趣的提高

很多教师仅仅将情境教学作为提高学生学习兴趣的手段，而忽视了情境教学对于教学效率的提高，这是对于情境教学的一种错误解读。情境教学的应用，可以结合实际生活中的案例与情境，对于学生的英语学习的兴趣进行提高。但是，这个提高兴趣的效果，是情境教学手段应用所带来的附带效果，而情境教学的开展目的是为了让学生的英语综合能力得到提高，让学生掌握英语知识、技能和交流技巧，并且培养学生的责任心和价值观，是培养学生全面发展的重要手段。如果只将情境教学作为提高学生学习兴趣的手段，以用为目的，则很难讲情境教学本身的教育性进行有效的发挥，不利于学生综合素质的全面提高，整体教学过程过于片面。

1.2 情境教学只应用于初一英语教学中

由于情境教学的应用，可以将实际生活中的案例和情境进行引入，可以对于由小学刚升入的学生形成良好的引导效果，让学生乐于参与到学习当中，并且能保证良好的教学效果。一部分教师在初一英语教学中，较为关注情境教学的运用，而在初二、初三教学中则忽视情境教学的应用。情境教学的意义不仅是提高学生学习兴趣，其更重要的目的是对学生的综合能力进行培养。例如，在写作教学和阅读教学的过程中，应用情境教学可以提高课堂教学的效率，通过设定不同的情境来开展教学工作，可以让学生的听说读写能力都得到提高。

1.3 情境教学只适用于课堂初期

很多教师认为，情境教学的目的在于对目标材料和问题的引入，而与后续英语教学知识的关联并不大，只需要自己过度到课堂教学内容中就可以了。虽然情境教学本身具有一定的导入作用，但是在英语教学的过程中，只在课堂初期应用情境教学，那么学生的学习过程就会很容易出现虎头蛇尾的现象。学生课堂初期的学习兴趣较浓，但是后半段的教学又回到了以往被动、沉默的教学氛围当中，学生的学习效果也就不能得到有效的保证。

1.4 情境教学围绕教师来开展

纵然，教师在情境教学模式中是整个情境的策划者和引导者，但是情境教学模式如果仅仅围绕教师来开展，那么教学过程的初衷也就不能得到实现。情境教学如果围绕教师来开展，不能结合学生的实际情况，突出学生的主体性地位，那么情境教学中，教师仅仅会成为一个表演者，学生也就扮演了听众。情境教学模式的开展，需要师生之间进行良好的沟通与互动，让学生保持一个积极参与的状态，围绕学生来进行整个课堂教学活动，这样才能达到既定的教学目标。

2.初中英语情境教学的有效对策

第一，关注学生全面成长的教学目标。情境教学的开展，需要对于学生的学习需求进行满足，帮助学生掌握更多的英语知识、技能以及运用能力，让学生形成良好的道德品质，关心他人，诚实守信的品格。例如，在《What did you do last weekend?》一课教学的过程中，教师可以设计某位聚会情境，让学生在参与的过程中，对于各种单词和语法进行运用，让不同的学生进行沟通和交流。在学生掌握英语知识的同时，他们也可以在良好的班级气氛中，形成友谊，进而让学生了解和关心他人。第二，全员参与。学生如果不能参与到情境教学中，那么整个情境教学也就会成为了一纸空谈。在进行课堂教学的过程中，教师要引导学生进行积极的配合。通过设置合理的情境教学模式，对于学生的主体性学习地位进行充分的激发，提高学生的学习主动性。初中阶段的学生具有较强的表达欲望和求知探索欲望，教师要对于不同兴趣方向和水平的学生进行深入的研究，结合学生的具体情况，设置不同的教学情境，让每个学生都能参与其中。

第三，全过程参与。情境教学的开展，需要贯穿于整个课堂的教学过程，而不是仅仅应用于课堂教学的初期。在课堂教学的过程中，教师要对于情境进行不断的运用，让学生保持良好的学习状态，帮助学生集中注意力。对于不同的课堂教学内容，教师也要对于情境设计进行合理的调整。例如，在《What’s the highest mountain in the world?》一课教学 的过程中，如果是写作课教学，教师则可以组织学生对于日常生活中所见的山进行举例，然后用英语来表达自己的旅游见闻等。如果是阅读交际学，教师就可以组织学生观看不同的多媒体视频，让学生在了解世界的同时，更好地巩固基础知识、语法。

第四，加强师生互动。情境的创设和运用，需要师生来共同完成。如果教师仅仅单一地进行课堂的教学和讲授，学生不能与教师产生足够的互动，那么课堂学生的参与度不能得到有效的保障，很多重点和难点的知识学习效果也会不尽如人意。在课堂教学中，教师要组织学生进行分组讨论，对于课堂教学的内容，通过表演、对话等形式进行表达和重现，教师对学生表达的过程进行引导和监督，进而实现在教师的引导下学生的高效学习，让学生的英语知识学习效果得到保障，并且语言运用能力也得到充分的锻炼。

3.结束语

总而言之，在初中阶段的英语教学过程中，通过采取情境教学来提高整体课堂教学效果，保障教学质量是一个有效的教学措施。在当前情境教学运用的过程中，还存在着一定的应用误区。情境教学模式应用的目的，是为了提高学生的学习主动性，培养学生的英语知识运用能力和综合素质，让学生养成良好的沟通与交流表达习惯。英语学习的过程是一项系统性的过程，而情境教学模式的运用则是帮助学生巩固知识、促进学生全面成长的重要举措。初中英语教师要对于英语教学中的误区进行重点关注，并且采取有效的措施，对于情境教学工作的开展进行不断完善和创新。

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