树立全新理念 提高自身素质

●江苏省如皋市吴窑初中 夏剑莉

《新课标》是我国基础英语教育与国际接轨的一个重要举措，也是我国基础教育英语课程开始飞速发展的一个里程碑。新课标体现了现代教育和英语教学研究的最新成果，它立意新颖，定位准确，要求明确，为当前的中小学英语教学改革指明了方向。因此，作为一名英语教师，我们必须认真学习新课标内容，仔细体会新课标精神，认真实施新课标举措，努力实现新课标宗旨，从而更好地顺应英语课程改革的要求。

1.要树立正确的教学理念

新课标把情感态度价值观列入教学内容与目标，充分体现了以人为本的教育思想。这里的以人为本就是指以学生为中心，以学生的全面发展为基准，以持续发展为目标，充分考虑全体学生的发展需求，真正使学生学有所用，为他们今后的继续学习以及未来职业的选择创造更好地条件。而不是单纯着眼于掌握了多少个单词和句型。因此，我们要树立正确的教学理念，要明确我们的教学是为学生发展综合语言运用能力打基础，让学生在教师指导下不仅能学习语言知识，更能发展语言技能，在学习中不断拓展视野，充分展现自己的个性。教学中，教师不可忽视学生的情感因素，应尊重理解学生，摒弃过去那种居高临下的师道尊严，建立平等和谐的师生关系，培养学生的学习兴趣，端正学习动机，调整学习态度，帮助学生树立自信心，锻炼学生的意志力。时刻关注学生在学习过程中的表现，不断发现他们取得的进步。对学生学习结果的评价不能一味地以期中、期末考试为依据，而应采取过程性评价和终结性评价相结合的方式，要对学生进行积极的情感鼓励和支持，使之成为学生学习持久性的保证。

2.要采用高效的教学手段

2.1 教师在教学过程中要选择恰当的教学方法

目前在初中英语教学中采用较多的仍然是任务型教学模式，教师在课堂上通过设定一系列的任务活动让学生在做中学。这里的任务是指教师根据本节课的教学内容以及重难点所设计的，为达到课时教学目标而创设的教学情境和学生活动，学生通过思考、调查、讨论、合作等各种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。活动的设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽量贴近生活实际，难易适度，要有利于学生学习英语语言知识、发展语言技能，最终真正提高学生实际运用语言的能力，同时活动的设计也要有利于发散学生的思维，促进学生的协作和创新精神。教师应根据教学内容需要及学习者现有的知识水平，设计不同层次的任务，让所有学生在任务中都有所作为，最大可能地调动他们的积极性，并发挥每位学生的内在潜能，使他们通过相互合作共同发现问题、解决问题。这种教学形式也充分体现了以学生为中心和以学生的持续发展为本的教学理念。

2.2 教师还应注重对学生学习策略的指导，为其终身学习创造条件

学习策略，简单地说，就是指学生的学习方法。是学生在学习过程中为了达到更好的学习效果而采取的各种方式、方法。联合国科教文组织指出，当今社会真正的文盲不再是一字不识的人，而是那些不知道该如何去学习的人。因此，教学中教师在设立教学目标时，其中之一就是学习策略。教师应根据学生的兴趣及心理活动，选择适合学生身心发展规律的学习方式，让他们自主对学习内容加以观察分析，同时与伙伴进行交流讨论，并在不断体验中形成适合自己的学习策略。教师要有意识、有目的地对学生的学习策略加以指导或引导，帮助他们找到更有效的策略。这样不仅能提高他们的学习效率，还能提升他们的自主学习能力。能为他们的继续学习以及终身学习打下坚实的基础。

3.要提高自身的职业素质

3.1 教师应当具备良好的思想品德和高尚的职业情操

高尚的职业道德情操是教师人格魅力的重要内涵，它是教师知识水平与职业道德的完美结合，是教师思想素质和行为习惯的体现。“德高为师，身正为范”。教师不仅要有渊博的学识，更应有一颗善良的爱心，有诚实、勇敢、积极向上的品质。教师的一言一行，时刻影响着学生们的行为习惯，影响着他们的人生观以及价值观的取向。因此，教师应不断加强自身的师德修养，应将学生的发展、学校的发展作为自己个人发展的目标。十年树木，百年树人。教师自始至终树立高尚的人格形象，必然能感染每一位学生。

3.2 英语教师也要有多元化的知识结构

不难发现，大部分初中英语教师，尤其是有了几年教龄的教师，知识结构越来越单一，所教授知识仅仅局限于课本学科知识，对书外知识全然不顾。因此，时代迫切需要英语教师知识结构多元化，除了有扎实的英语语言基本功外，还要有渊博的知识面，除熟练掌握所教学科的知识外，还应具备计算机、普通话和天文地理等相关学科的知识，并善于把自己的知识与生活自然科技社会和自己的环境结合起来。这也是提升教师魅力的需求之一，是提高英语教学质量的关键，是适应英语教学改革不可或缺的一部分，是培养全面型人才的必要保证。

3.3 时刻关注教学行为艺术

教学行为艺术要在富有生命力的教学活动中生成和表现。英语教师要能运用教育学和心理学的理论，研究语言教学的规律。根据实际情境，提高课堂教学的调控和组织能力，在教学中积极转换自己的角色，作为一个组织者引导者，把学习的主动权真正还给学生。不断总结教学经验，通过不断揣摩，逐渐形成自己独特的教学艺术和风格；讲课要具有感染力，催人兴奋，让学生从知之者、好之者变为乐之者，以提高教学效果。课堂教学是师生行为的互动连动，师生互动的一个重要形式是教师参与学、学生参与教的相互参与。或者说，教师是以诱学为目的进行教学，学生是以自教为目的进行学习。如果教学已经化为一种“不教而教”的诱学和助学之力了，学生的学习已经变成一种自我教育、自我成长之力了，教学活动就趋近于一种理想境界了。要提高教学效益，无疑在教学行为上，要大力倡导学生参与教，教师参与学的行为艺术。

3.4 不断提高教学科研能力

有些教师存在“教学硬，科研软；教学主，科研次”的想法，也有些教师虽然有教科研的愿望，但不知如何选题，如何研究。我觉得有这样的想法并不奇怪，关键要积极引导，在全校上下努力营造一种重视教科研的浓烈氛围。善于学习，敏于思考，勤于动笔，坚持不懈，持之以恒，是提升教科研能力的一种重要方法。可以说，一开始谁都不会，但为什么有的人能坚持下来，而有的人有半途而废了呢？课题从哪里来？怎么研究？教研论文怎么写？一系列的疑问一直困扰着身边的教师，事实上，只要我们坚持不断学习，脑子中有了研究的意识，课题也就自然而然地有了。例如，围绕课程改革、有效教学、高效教学、生态课堂、任务驱动、教学方式与策略的优化、教材处理、课堂教学的预设与生成等方面，就可以写出一系列高质量的文章来。只有广大教师把教科研看作是教育教学工作的一个重要组成部分，教科研才能成为广大教师的自觉行为，才能更好地指导我们的教学，而不是一种额外的负担。

综上所述，新时代的英语教师应具有全新的教学理念、在教学过程中不断创新教学思想和教学方法，努力提高自身的思想素质和业务素质，不断更新知识结构，改进教育、教学方法，只有这样才能更好地实现新课程标准的要求。

[1]王蔷.面向21世纪义务教育阶段外语课程改革的思考与意见[J].中小学外语教学,1999(07-08).

[2]张正东.谈运用任务型教学的三个问题[J].中小学外语教学,2004(06).