以学生为中心的初中英语阅读有效教学解析

●云南省迪庆州香格里拉县第一中学 李继萍

调查研究发现，如今在初中英语阅读教学中还存在着诸多的问题，虽然教师投入了较多的精力和资源，但是却没有获得较好的效果，教学效率比较的低；这样就会促使大量教学资源遭到浪费，也无法有效提升学生的英语阅读能力。

1.初中英语阅读教学存在的问题分析

一是在英语阅读教学中，部分教师依然注重让学生记忆单词和语法，在阅读课上花费大量的时间来讲解语言知识点，这样虽然花费了较长的时间和较大的精力，却没有获得较好的效果。

二是部分教师在英语阅读教学过程中，无法有效地融合新课程标准提出的相关目标，如教学知识和技能、过程方法、情感态度价值观等，对语言基本知识过度重视，其他方面则遭到了忽略。

三是在英语阅读课教学中，部分教师采取了非常单一的教学模式，这些教学模式大多都类似或者相同，学生的水平差异以及需求差异都没有被纳入考虑范围。部分教师在教学过程中，往往强调题海战术，这样师生大部分时间都用来做题了，学生自主阅读机会就失去了，无法有效培养学生们的阅读技能，如阅读速度、词义的猜测等等。

四是在教学评价方面，依然是着重考查学生过去的学习情况，考核的都是学生是否熟练掌握了已经学到的知识，没有对学生今后的学习产生重视，无法帮助学生养成正确的学习态度，掌握科学的学习方法等。部分学生在英语学习中感觉不到乐趣，没有足够的学习动机，阅读目标意识是错误的，无法将阅读策略给熟练运用起来等。

2.以学生为中心的初中英语有效教学

一是以学生为中心的初中英语阅读教学模式分析：我们一般用LCRIM来简化以学生为中心的阅读教学模式，指的是各种阅读活动和阅读任务，需要由学生自主完成，在这个过程中，教师需要将指导作用给充分发挥出来，通过这个过程，可以对学生的阅读理解能力进行有效的培养。在本种教学模式下，将学生作为阅读教学的主体，同时，教师也发挥着主导作用，教师在阅读教学过程中，不仅仅需要传输知识，还需要进行示范和启发，给学生们以鼓励，通过科学的设计和改进阅读教学，来大力培养学生们的阅读能力和自主学习意识。在这种教学模式下，基本理念就是需要将学生的主体地位给凸显出来，让学生主动阅读。而教学的主体则是教师，教师需要组织阅读教学，引导学生的学习。学的主体就是学生，在阅读过程中，学生需要自己思考，多动口，以便可以获得基本的语言知识，提升阅读能力，强化自主学习习惯的培养。

二是具体的教学措施：首先，在阅读之前，不需要进行预习，将阅读内容给激活。在对新的阅读课进行讲解之前，过去的课前知识性预习是不需要进行的，教师向学生提供与课文内容相关的背景知识，如社会组织、文化内涵、宗教观念等，也可以让学生在课前自己查找，这样对于阅读理解就可以起到较大的帮助。

其次，在阅读过程中，不需要进行讲解，让学生们整体阅读，这样深层理解就可以实现；本种教学模式主要是从语篇整体角度进行考虑，学生对全篇课文自主阅读，遇到了生词，不需要查阅字典，而是对上下文进行通读，对生词的意义进行猜测，这样学生方会全身心地投入进来。通过阅读，对课文讲述的内容进行初步了解；最后结合阅读练习来进行核对，将自我评价开展下去，教师给予适时的点拨，就可以深层理解课文。

然后，要将听说读写作为阅读训练的重点，促使学生的英语综合运用能力得到提高；研究英语教材发现，教学内容的展开方式都是以话题为核心，这样听说读写的内容图式都是相同的，在阅读文章中出现的语言知识可以对整章其他的教学内容进行覆盖，因此，听说读写具备的语言图式都是相同的，在写作教学中，也可以有效应用阅读文章的修辞图式。

最后，将教材的载体作用给发挥出来，通过课外阅读来拓展学生们的能力，在本种教学模式下，除了要依据教材内容开展课堂教学之外，还需要对课外阅读量适当的加大。

综上所述，在初中英语阅读教学过程中，如今还存在着很多的问题和不足，如教师采取单一的教学方法、学生没有较高的积极性和主动性等，影响到阅读教学质量和效率的提升；针对这种情况，我们就需要创新教学模式，结合新课程理念要求，将学生的课堂主体地位给充分发挥出来，教师在这个过程中则发挥指导作用，丰富教学手段，提升初中英语阅读教学的质量和效率。

陈儒珍.学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].课程教育研究，2014(09).