浅谈初中英语教学中自主学习能力的培养

●江苏省大丰市小海初级中学 李飞飞

传统的初中英语课堂教学，都以教师教，学生被动学，形成了以教为本位的教学关系。这种以教为本课堂教学模式，学生有较强的依赖性。新课程理念下的初中英语课堂教学突出学生自主学习能力的培养，让学生积极主动地参与课堂学习，充分发挥学生的主体地位。所以，作为教师不仅要为自主性学习活动提供平台，同时引导学生树立自主性学习意识，创设自主学习的环境，加强自主性学习方法的指导，以提高自主性学习质量。

1.从基础知识探究开始，帮助学生树立自主性学习意识

培养学生自主性学习能力首先从学习意识开始。所以，平时教学实践中，教师要有意识进行自主性学习意识的渗透，让学生从简单知识学习活动中，培养他们自主学习的基本意识。

当然，学生的自主学习需要教师创设有利的条件，为自主学习活动提供氛围，引导学生积极主动地开展自主性学习活动，而不能靠教师的“教给”的，需要他们亲自参与学习活动过程中的过程，让他们主动获取知识，体会自主性学习方法，让学会转变为会学。

教师在渗透自主性学习时，首先要积极鼓励学生参与学习活动，建立学习上的自信，敢于迎难而上，有战胜困难的勇气。其次在平时的英语课上教师要有目的地对学生进行自主性学习训练，比如在基础性训练时可以遵循由易到难，由浅到深的规律，先从最基本的题目入手，布置自学学习，并设计一定量的练习，考查学生自主性学习的效果。经过这样反复的训练，一段时间下来，不仅能提高自主性学习能力，同时锤炼学生的坚强意志，增强自信心。

2.通过创设课堂情境，为开展自主性学习创设条件

传统的“填鸭式”、“注入式”的课堂学习模式，缺乏学习的主动性，他们过分依赖教师的讲解，部分学生有厌学情绪，课堂教学效率低下。教师可以根据教学内容创设课堂情境，为自主性学习活动创设情境氛围。如在教学“Christmas”时，运用圣诞音乐创设情境是不错的选择。例如在学习有关“If...”从句时，可以创设这样的自主学习情境：首先在黑板上画了一朵七色花，让学生了解：This is a magic flower,if you have got one petal,it will make one of your wish come true.同时我自己先举例说明：If I have a magic petal,I will go to Paris.新奇之下，教师可以引导学生运用“If...”句式说几句话，尽管有些学生说的不够清楚或者有错误，但运用创设情境开展自主性学习活动比单纯的语法讲解直观、易懂，学生更易把握，同时培养学生自主性学习的能力。

3.渗透自主学习方法，提高自主性学习质量

在开展自主性学习活动时，教师要渗透自主性学习方法，适时给予引导，让学生有章可循，提高自主性学习质量。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”前者是一日受益，后者是终身受益。所以，教师要对学生自主性学习方法的引导，让学生掌握一定的自主性学习方法并贯穿于英语学习的全过程。比如：在记忆词汇时，而已采用联想法，区别分析法，归纳记忆等多种形式，让学生自主学习词汇，采用多样化的记忆方法；在阅读教学时，教师可以引导学生开展有效阅读，学会查阅工具书，将语音、语义学习渗透于阅读学习过程中，掌握词汇、句型的使用方法等。

4.提供自主学习机会，关注自主性学习过程

开展自主性学习活动要求教师充分方式，但不能简单理解为放任不管，而是在教师的引导下，自主开展探究活动，小组合作交流等形式，让每位学生参与自主性学习活动的全过程，领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦，提高自主性学习质量。

为此，教师在课堂教学时要大胆放手，提供更多的学生参与的机会，通过拼、读、写等多种形式，让学生多动手、动口、动脑、参与思考、讨论，充分发挥学生的主体地位。在教学过程中教师要努力做到：朗读文章让学生自读，词汇句型让自学，英语会话让自演，重点句型练习让自探，真正将课堂自主学习时间还给学生，让他们自主参与英语学习活动的全过程。

总之，新课程理念下的初中英语课堂教学，坚持“以学生为主体”的课堂教学理念，辩证处理教师教与学生学之间的关系，构建以学生自主学习为主的新型英语课堂教学模式，这是英语课堂教学改革的必由之路。作为教师，一方面要更新课堂教学理念，通过创设课堂情境，为开展自主性学习创设条件，并为学生自主学习活动提供机会，同时激发学生自主学习兴趣，渗透自主性学习方法，为学生终身学习打好基础。

[1]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学报,2002(02).

[2]高吉利,李秀萍.英语自主学习能力调查[J].中小学英语教学与研究,2005(02).