浅议教学相长

丛 庆

（哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150080）

《礼记·学记》：“是故；学然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自强也；故曰教学相长也。”

我追求的目标之一就是教学相长。

正所谓——开拓不惧远，在教师这个领域，一切教学方法与策略对我来说，都是新鲜的，每天我都在大环境的熏染下摄取着养料。

人生的故事有很多，人生的经验也有很多，往往别人的灵魂就会感染我们，我们对他们怀有敬意。但我们不能依附在他们身上，要学会讲述自己的故事，演绎自己的生活。

听了许多优秀教师的课，认识到，一堂完整的课、成功的课，每个老师都要有自己的教学风格，探索自己独立的思想。归根究底，关注点还是落在教师和学生身上。

一个优秀的教师，常常把大部分时间和精力都放在设计教学方案上，而四十分钟的课堂教学则是他对教材的理解，对学生的把握以及教学策略运用是否得当的验证。

1 选用教学方法

在备课时的教学方法选择不是可有可无的，而是教师准备和计划教学时将采取哪种手段把知识传授给学生。无论在理论上还是在实践上都不存在万能的教学方法。教师应把主要精力花到创造自己的教学方法上。故教学有法，但无定法，贵在得法。众所周知,追求成功、展示自我是人所共有的心理特征。“竞赛式”教学方法正是利用这点来激发学生自我求成、积极向上的心理需要,激发学生内在的学习动机,以充分发掘其探究的潜能。选择教学方法不仅依据教学目的、内容、阶段，所具备的教学条件，还要考虑学生的因素。

2 提高自身素质

曾经看过这样一个故事，一个黑人小孩在他父亲的葡萄酒厂看守橡木桶。每天早上，他用抹布将一个个木桶擦拭干净，然后一排排整齐地摆放好。令他生气的是：往往一夜之间，风就把他排列整齐的木桶吹得东倒西歪。小男孩很委屈地哭了。父亲摸着男孩的头说：“孩子，别伤心，我们可以想办法去征服风。”于是小男孩擦干了眼泪坐在木桶旁边想啊想啊，想了半天，他终于想出了一个办法，他去井里挑来一桶一桶的清水，然后把它们倒进空空的橡木桶里，然后他就忐忑不安地回家睡觉了。第二天天刚蒙蒙亮，小男孩就匆匆爬了起来，他跑到放桶的地方一看，那些木桶一个一个排放的整整齐齐，没有一个被风吹倒的，也没有一个被吹歪的。小男孩高兴地笑了，他对父亲说：“木桶想要不被风吹倒，就要加重木桶自己的重量。”男孩的父亲赞许地笑了。

是的，我们改变不了风，改变不了这个世界的许多东西，但是我们可以改变自己，改变我们自身的重量和我们心灵的重量。给自我加重，这是一个人不被打翻的唯一方法。

价值观念对一个人一生起着不可或缺的作用，教师亦如此。

①要树立终身学习的理念，培养五种能力：学习能力，教育科研能力，适应现代化教学能力，研究学生能力，自我调控能力。

②要更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔勤动脑。

不断地学习也就是充实自己的过程，是很可贵的。专业知识对于每一行业的人具有的重要性不尽相同，确有着同等重要的作用。就好比：一个人掉进河里，你没有游泳知识和本领怎么去救人，怎么去发扬你的精神；也好比，一个病人看医生，虽然是免费，但是医生艺术不怎么高明，病人会怎么样呢？可以想象；更好比，一座坚实的房子要是连最基本的地基都不重视,你如何能将房子盖好。那一个传业授道解惑的教师，更应该充实自己的专业知识，在拓宽自己的同时，也给学生在更广阔的天地去补给。

③做一个勇于课堂实践的教师，认认真真地上好每一节课。

《荀子·儒效》中说过，不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行止矣。也就是纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，凡事要勇于实践，在实践中检验什么样的教学模式更适合自己，也更适合学生。当然生活中也需要善于实践的人，从我自己痛苦的探索中，我了解前面有许多死胡同，要朝着理解真正意义的事物迈出有把握的一步，即使是很小的一步也是很艰巨的。故：实践是思想的真理。

④一个科研型的教师，在实践，探索中总结自己的教育行为。

教育实践从直觉到理性、从自发到自觉是实践状态的一种超越,而超越的结果必然会指向教育理论。对于实践战线上的教师，接近理论的目的就是要通过教育理论帮助个体形成教育信念并对教育及教学有深刻的理解和把握。事实上,在教师实践性知识形成过程中人们往往能看到理论的身影，教育理论的重要价值毋庸置疑。那么，教育实践与教育理论如何结合起来，这之间结合的桥梁要靠个体通过往复地学习、实践和创设自己去搭建。因此，需要个体主动提高认识并养成实践与理论结合的自觉性，为其教师个人的专业发展做好实践和理论层面的准备。

3 充分地了解学生

俄国教育学家乌申斯基说：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。”皮亚杰也说过：“教师试图加速学生的发展，这只是浪费时间和精力。通过教学实践，让我意识到，“横看成岭侧成峰”，学生也渴望在课堂教学中把自己的感悟表达出来，而教师引导并鼓励他们把自己独特的见解表达出来，让他们入景入境地读，入情入理地说，使得课堂才会变得丰富多彩，充满活力。

对于新生教师而言，我粗浅认为应战略两步走，一方面：前人栽树，后人乘凉，多听、多看、多借鉴；另一方面：摸索出适合自己的教学模式，实践着、思考着、顿悟着。正所谓，适合的才是最好的。

作为青年教师，我认为，现在我们和三个想有关，梦想、理想和思想，坚持自己的理想、追逐自己的梦想、并且探索自己独立的思想。借用食指的一首诗， 朋友，坚定地相信未来吧，相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，要拥有热情，相信未来，热爱生命。

丹·伯斯特说过“知识是天空中伟大的太阳，它那万道光芒投下了生命，投下了力量”，在教与学的过程中，深切体会到了没有比知识更好的朋友。宫校长曾经就着《沁园春·长沙》这篇学案给我做过指导，让我对教育有了新的认识，对于刚刚步入高中的新生代，我们不能总是牵着他的手走，而是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。

宫校长说：“学生后续人生的发展不取决于考上了什么学校，考上清华、北大的学生日后的发展未必要强于成绩次于他的学生”。的确，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。能培养独创性并唤起学生对知识愉悦的，是教师的最高本领。对于学案的设置上，我发现，教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。故我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领”。

教师这个行业对我来说是一个新的起点；传统的教学方法我初涉未深，“教学上的翻转”对我来说是一个新的领域；司汤达说过：“在入世之初就应该立即抓住第一次战斗的机会”希望我也可以如此。

仍记得附中那句“教育是为了人的幸福”，我眼里也有种别样的幸福，攀登顶峰，这种奋斗的本身就足以充实人的心。我一直相信，垒山不止就是幸福。