印度中学英语教学对我国的启示

2015-08-15乔昱维

科技视界 2015年1期

乔昱维

（渤海大学外国语学院，辽宁锦州 121000）

1 我国中学英语教学现状分析

随着我国社会生活的信息化和经济的全球化，中学英语教育得到重视。在我国，英语已经和数学、语文学科一样重要。但目前我国中学生的英语总体水平仍然不高，听、说、读、写能力不强，特别是听、说、写的能力较差，相当一部分中学生学的是哑巴英语。究其原因，在初中英语教学上存在的最大弊端是：目前我国学生一般只有在英语课上才学习一点英语，词汇量、阅读量、练习很少，在中学英语教学中，老师的英语教学方法根本不能激发学生学习的积极性和主动性。应试教育使得学生死记硬背，更有甚者为了考试能得高分，不用大量的时间去练听力，而是去背听力考试题的答案。我国的初中英语考试从来不强调学生对有关参考书的理解，把知识条理化，用自己的语言阐述出来，重视思辨、逻辑、联想。在中学考卷里选择题占百分之八、九十，只要不会的题就猜测，所以猜测的成分占很大比例。因此，初中生高分低能者大有人在。有的英语成绩优秀的初中生甚至不能将简单的想法用英语口语表达出来。大家都知道，学习任何一门语言没有捷径可走，必须多读、多听、多练、多写。要想改变当前这种状况，应该改革我国的应试制度，选择一些学科用英语授课。只有给学生创造更多的学习、运用英语的机会，才能真正提高他们的英语水平。

2 印度中学英语的教学模式

印度有私立学校和政府学校两种学校。私立学校也叫公共学校，是私人办的学校，设备好，收费高，每人每月收费2500—4000 卢比(约合人民币500—800 元)，学生都是家境富裕的孩子，全部是适龄儿童。政府学校有英语学校和印地语学校。英语学校从一年级到十二年级都用英语讲授各门学科，同时开设一门印地语课。印地语学校从一年级到十年级用印地语讲授各门学科，同时开设一门英语课。在中学教学中，学生分为理科班和文科班，理科班用英语讲授各门学科；文科班用印地语讲授各门学科，同时开设一门英语课。在印度中学英语教学中，统一的教材比较少，大部分教材是教师给学生开出的一系列不同流派的参考书，包括传统书目和最新著作书目，以英语原著居多，让学生自己研读、分析、比较。学生可以到图书馆去借阅，或到书店去买。印度中学生的英文阅读量相当大。课堂上，教师用英语讲课，学生用英语提问及回答问题。期末考试一般要书面回答十个问题左右，可以用英语或印地语答题。考试强调学生对所阅读的各种有关参考书的理解，把知识条理化，用自己的语言阐述出来，重视思辨。考卷里没有打勾的选择题，不能靠死记硬背和猜测，所以绝没有猜测的成分。中学毕业后，他们能掌握的英语词汇量很大，可以说英文水平已达到运用自如的程度。同时由于读了大量的最新英文原著，所以学生对英语学科的最新发展动向就会及时了解，为将来的工作、发展和创新打下基础。

3 中印英语教育差异结果之比较

由于印度成功的英语教学模式，印度的中学生英语学得很好，这使得很多印度人具有很高的英语水平，英语听、说、读、写的能力相当强，能熟练地运用英文浏览报刊杂志，听广播、看电视、谈感想、发表演说、答记者问、做会议记录、写报告、著书立说等一律用英语，可以说应对自如，游刃有余。这使他们很容易融入国际社会，对外交流与合作极为便利。比如在联合国以及其他国际会议活动中，活跃着许多印度籍国际职员。他们中有的担任国际组织的高级官员，有的在各种会议上被推举为报告员、书记员；在科技领域，印度人表现不凡。印度许多高等院校的毕业生学历是在国外被承认的，而且由于这些学生的业务水平和英语水平都比较高，所以在国外很抢手，国际组织和国际知名企业雇佣了不少印度人。在经济全球化和政治多极化的今天，英语教学为印度培养国际交往人才带来了极大优势。与此相比，我国在联合国以及其他国际组织中的人数屈指可数，而且我国的科技人才就不如印度受到国际企业的器重，英语不过关就是主要原因之一。

4 印度成功经验对我国英语教学的启示

4.1 先进的英语教学是英语教育成功的保证

今日印度，国际一流人才济济、信息产业如日中天、经济增长突飞猛进。其独特的英语教育是其制胜的关键。印度独特的英语教育又以其科学先进的英语教学见长。教材多元化、新颖化，紧跟时代的步伐；教学模式人文化、开放化，重视培养语言应用能力；评价机制灵活化、多样化，真实性较强。

4.2 应大力推进英语教学体系的改革

印度在英语教学模式、方法以及在评价测试等方面所取得的经验，给我国的英语教学改革提供了一些启示。首先，教材的改革；其次，教学模式的改革；第三，评价与测试体系的改革。英语教学中多使用双语教学，这样可以加深学生印象并提高学生学习兴趣，双语教学应在条件充分的学校和合适的学科中推行。双语教学的真正目的是运用外语作为主要教学媒介语言，以中文为辅助手段来传授学科知识。最后，双语教学不应削弱母语学习的份量。同时，对中学生英语能力的界定应不仅限于一套英语试卷的成绩，应多方面、全方位的进行考核。

4.3 应坚持汉语的主体地位，促进多民族语言的共同发展

中印两国同是多民族、多语言、多文字的大国。坚持汉语教育的主体地位，统一推广普通话，对国家团结和发展有着不可估量的作用。英语在世界影响的扩大，使许多第三世界国家的年轻人往往忽视母语的学习，或者轻视母语的作用。这样会直接导致“母语危机”的出现。因此，英语全球化带来的西方化，导致了母语及母语文化的边缘化。如今，在英语教育不断升温的教育浪潮下，我们更要关注汉语的发展，细心保护我们赖以进行文化传承的母语。此外，在维护汉语教育地位的同时，还要积极的促进我国民族传统文化的繁荣。其次，在英语教学中，积极融合汉语语言文化与英语语言文化，强化学生的民族文化意识，维护民族特性和民族文化特征。英语教学的目标应该是把学生培养成具有跨文化意识，能够以中国人的身份运用英语得体、有效的同世界各国朋友交流合作的高素质人才，而不是英美等主流英语语言被动的模仿者、追随者和使用者。