浅谈中学物理课渗透德育的重要性

刘 扬

（长春市第四十五中学，吉林 长春130012）

1 在课堂教学中渗透爱国主义教育

把物理学史和我国建国以来物理学所取得的成就作为题材对学生进行爱国主义教育。课堂上结合教学内容，通过课堂讲授、实验和活动等教学环节，以及各种手段向学生介绍我国物理学发展的历史，把爱国主义教育渗透于物理教学中去。介绍我国古代的物理学成就和科学家事迹，增强学生的民族自豪感。比如结合课堂教学向学生介绍我国古代在物理学方面的卓越贡献。在讲声学时，我就讲故宫天坛的回音壁，。在讲电磁现象时，向学生介绍我国四大发明之一指南针。在讲物质的构成时，向学生介绍我们祖先很早就开始了对自然界物质本质的探讨。这样使学生体会到中国古代的科学技术水平在世界上是一流的，这样就增强了学生的民族自豪感和自信心。给学生讲为什么近代中国物理却落后了，只是由于长期的封建统治压抑了生产力的发展，封建专制思想禁锢了人们的思想，封建教育扼杀了人才，让学生了解我国科学技术的现状以及科学技术落后的原因，实事求是地认识我国的国情，就可以大大的激发学生奋发图强、振兴中华的责任感。

2 在课堂教学中渗透辩证唯物主义教育

在概念，定律原理的讲述中渗透辩证唯物主义教育。物理这门学科本身就充满国辩证唯物主义思想，每一个概念，定律原理都是对事物本身属性和内在联系的概括和升华，作为物理教师不仅要讲清楚所学的概念，定律和原理，而且要把教材中科学的内容与思想内容有机胡结合起来。用辩证唯物主义的观点去分析。阐述物理现象和规律，不仅能使学生正确而深刻的理解物理知识而且对世界观形成方法论的掌握都有积极的作用，在备课与教学中注意挖掘，选择好教学与德育最佳结合点，并找准某一个知识点为突破，把辩证唯物主义思想贯彻进去，潜移默化，使教学内容与德育达到完美统一，同时要抓住奇妙物理实验。在实验中通过观察和实验让学生认识到物质运动的形态都是不以我们的意志为转移的客观存在，因此教师可以以实验为基础，对学生进行辩证唯物主义渗透，比如学生观察“空气被压缩时内能增大”这个实验对棉花不点火就燃烧的现象的反应先是惊奇后是困惑不解，甚至有神灵来帮助，这是教师要抓住时机，教师要带领学生亲自实验通过讲述知识使学生明白，棉花不点自然是因为活塞压缩空气做功使空气的内能增大温度升高，达到棉花的燃点，使棉花燃烧，并非老天爷显灵，这样帮助学生破除迷信思想，树立唯物主义世界观。

3 课堂教学中教育学生树立正确的人生观价值观

在物理教学中,教师多向学生介绍世界物理学史,使他们体会到蕴涵其中的正确的人生观和价值观,学习那些曾为世界作出巨大贡献的物理学家追求真理、献身科学、热爱和平、舍生取义的精神,如在讲浮力时,介绍古希腊科学家阿基米德死在罗马士兵的刀下,留下的是“:给我留下一些时间,让我把这道还没有解完的题做完”。人生观和价值观是学生的精神支柱,是德育的深层次问题。物理教师要充分认识到物理学科中蕴涵着丰富的人生观、价值观教育的素材,注意收集和挖掘,同时还应采用多种多样的方式方法引导学生正确对待人生,成为具有高尚品格的物理人才。

4 课堂教学中渗透健康的思想品德教育

介绍物理学家的事迹，培养学生的意志品质，在教学中，介绍我国优秀光学家蒋筑英、蔡祖泉，为发展我国光学事业，填补电光源空白而艰苦创业的事迹，让学生明白，物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。

利用物理实验，培养学生的友爱合作，实事求是的态度。

在物理实验中培养学生合作精神，培养学生善于交流、合作的品质，互帮互助，在实验中要诚恳地向他人表现出合作的愿望，给别人协助自己的机会，并能主动配合别人完成物理实验；在记录实验现象、处理实验数据时，教育学生既要善于发表自己的看法，又要虚心听取别人的意见，共同研究得出正确的结论。

通过物理实验培养学生实事求是的科学品质。比如：在实验中要求学生及时记录实验现象和数据，对实验中出现的意外现象，要及时分析原因，引导学生得出正确的结论。

同时培养学生认识自然探索自然的兴趣、大胆质疑的习惯、追求真理的执著精神、利用科学为人类造福的社会责任感。

总之，教育是育人，育人要育心，育心就是育德，在物理课堂教学中，渗透德育教育不仅对学生思想产生积极的影响，对知识的教学本身也起着直接的推动和保证作用，同时，对教师自身的德育建设也是一个很好的推动。因此，在物理课教学中进行德育渗透，是每位.物理教师义不容辞的责任，广大的物理教师，以学习内容为载体，以教育心理学原理为依据，以渗透为主要形式，做到寓德育于教学之中，使传授知识、培养能力和德育有机结合在一起，真正达到教书和育人的统一。同时还要多摸索有效的渗透德育的方法，激发他们的情感，唤起他们的责任感，并驱动他们的行为，从而达到德育的目的。

［1］李宝银.高中物理“探索在前，教材在后”的教学实践[J].教育理论与实践，

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［2］宁纪生.高中物理有效教学探讨[J].中学教学参考，2013（35）.

［3］谭文彬.初中物理和高中地理“接轨”难问题浅探[J].当代教育论坛，2005（06）.