独立学院大学生信息素养现状及提升对策探讨

古明宇 陈梦明

（1.广西科技大学鹿山学院，广西 柳州545616；2.柳州城市职业学院文化与旅游系，广西 柳州545036）

1 信息素养的内涵和标准

信息素养一词最早是由美国信息产业协会主席波尔1974年提出，其概括为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”[1]。它包含三个层面，一是使用相关信息；二是具有运用信息工具与主要信息源的知识及技能；三是利用信息解决具体的问题。

在2000年，美国大学与研究图书馆协会批准的《高等教育信息素养能力标准》中提到具有信息素养的学生应达到五个标准：明确所需信息的类型和范围；有效而高效率地索取所需信息；鉴别信息质量和来源并纳入自己的知识和价值体系；有效地利用信息完成一项具体的研究；了解有关信息利用的经济、法律和社会问题，合理、合法地获取和利用信息[2]。

多年来，信息素养这一概念经过无数的专家学者进行不同层面及角度的探讨。本文将信息素养定义为：个体能清楚了解自己何时需要信息，需要什么样的信息，并能通过有效检索得到信息，最终获得并利用信息为自己服务，体现信息的价值。

2 独立学院大学生信息素养培养的重要性

世界著名未来学家AlvinTomer曾说过,“谁掌握了知识和信息,谁就掌握了支配他人的权力”[3]。21世纪是高度信息化、网络技术日新月异的时代，我们的学习、生活和工作对信息的利用和依赖程度越来越高。面对庞大的信息资源，在信息混乱无序的状态下，要想找出对自己有用的信息，避免大海捞针式的信息搜索，就必须学会信息获取方法，提高信息分析和应用能力[4]。而要具备这种能力就需要进行信息素养的培养。

独立学院的人才培养目标是培养应用技术型人才，因此，独立学院的学生为适应信息社会和迎接信息社会的挑战,必须通过系统的学习和操作，来增强自己的学习能力和独立研究能力。

3 独立学院大学生的信息素养培养现状

本文以广西科技大学鹿山学院为例（以下简称“我校”）。笔者根据多年的教学和工作经验，通过与其他老师、学生的交流以及本人的调查，总结了目前我校大学生信息素养的现状，主要表现在：

3.1 独立学院在我国高等教育中起步较晚，为尽早获得社会良好评价，独立学院多以学科建设、专业师资培养作为重点工作，对大学生信息素养培养未能给予足够的重视；其次，独立学院自筹经费的限制，制约了对大学生信息素养培养需要的计算机、数据资源等硬件资源的投入力度；再次，学校领导、教师以及学生只是简单将信息素养培养等同于图书检索，并按此付诸实施，未能认识到信息素养培养在人才培养方面的重要性。

3.2 信息意识淡薄、缺乏主动性

在大学生的日常学习生活中，使用智能手机、电脑等网络设备的目的主要是QQ聊天、微信、电子邮件、简单的文字处理及搜索引擎。大学生对信息资源有一定的认识，但是，多数学生除了撰写毕业论文，平时一般不会使用电子图书馆，经常接触网络却仅仅满足于娱乐、休闲和聊天；一些学生会去学校的主页浏览，却很少步入图书馆的电子资源，对于图书馆电子资源的使用、资料的搜集、整理等方面精通的学生少之又少，可见学生获取和利用信息资源的能力还处于较低水平。

3.3 信息理论知识不够，信息能力差

多数大学生会用关键词进行简单的检索，具备基本的计算机使用技能，但对于高级检索，只有极少的同学能够掌握。尤其对于电子图书馆的使用不了解或从未使用过，对于互联网、报刊、光盘等信息源的特点不熟悉或一无所知。在这种现状下，大学生更加不具备信息能力，无法获取信息、不懂运用信息以及分析评价信息的能力。

3.4 信息素养培养的途径单一

目前，我校采取开设《计算机基础知识》公共必修课程、开展新生入馆教育、《信息检索》选修课程、图书馆信息专题讲座、开通校园网和开放电子阅览室等方式对学生进行信息素养培养，这些途径都是较枯燥单调、缺乏实战性，对学生信息素养培养只起到提供技术基础的作用，而培养学生获取信息、分析信息的能力方面是欠缺的。

3.5 信息检索课程普及率低，重视程度不够

目前我校除电子信息类、机械类专业，将信息检索课程设为专业任选课外，其他专业均没有开设，而是采取了以全校选修课开设的形式进行学习；加上师资力量缺乏，授课以图书馆馆员为主，教学上常常以课堂讲授为主，较少的上机操作为辅。同时，具有信息素养培养能力的图书馆工作人员未能参与到人才培养方案及课程标准制定中，使得信息素养的培养少了最优的推动力。

4 独立学院大学生信息素养培养和提升的对策

当今社会，信息资源呈现出多元化和网络化的特点，所以对大学生信息素养的培养必须采用多种方法和途径，建立多层次、全方位的新格局。

4.1 增强大学生的信息意识和网络道德建设

信息意识的培养是一种自觉的、非强制的的行为，它需要大学生在日常的学习和生活中通过实践而不断强化。信息意识决定了人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度。对于大学生来说，知识的数量非常重要，但是更为重要的是其获取知识的愿望和能力。所以培养大学生良好的信息意识，就是让他们主动、积极的获取信息，培养其在获取信息活动中的独立性和自主性，提高大学生对信息的高度敏感度和洞察力，使其时刻意识到利用信息帮助解决自己在学习和生活中所遇到的问题。

同时，大学生信息网络道德建设也应该高度重视。信息道德是信息素养的灵魂，信息道德直接影响一个人在信息化时代发展的效果，也直接作用于信息素养的高低。大学生具备了一定的信息素养意识以后，会受到网络道德的影响，面对精彩的让人眼花缭乱的网络世界，学校应加大网络道德的教育，积极帮助学生树立健康的上网意识，养成良好的网上道德品质，才能够真正将网络的优势发挥到信息素养的培养教育中。

4.2 加强信息检索课程的建设

目前，大部分高校将信息检索课程作为公共必修课来对大学生进行信息素养培养。因此，我校应将信息检索课程设为公共必修课程，加强这门课的教学理论体系建设。比如，由图书馆具有信息素养教育能力的工作人员参与到课程标准、课程体系的建设；各系部在专业的技能培训过程中，应将信息素养教育的内容置于日常教学情境中，使得学生能在技能训练中深刻体会到信息素养教育相关内容的“学以致用”；同时，根据不同专业和年级设计培养方案，并安排专职教师，结合其专业特点与科研方向，有针对性地进行教学，引起大学生对信息素养教育的重视。将信息素养教育与学生的专业学习进行整合，使二者互相交叉、互相支撑，学生既可以利用信息检索技术，了解更多的和专业相关的信息，帮助他们更好地掌握专业知识，提高自学能力，又可以潜移默化地掌握信息检索、加工、利用和交流技能。整合专业学习教育与信息检索课程，将二者融为一体，拓宽信息检索课教学内容，实现二者双赢。

4.3 加强信息素养培养师资队伍建设

师资水平的高低直接影响教学水平。目前，我校信息素养培养较薄弱，重视授课教师的选拔和培养尤为重要。一方面，要加强专职信息素养教师的教学能力的培养，加大有针对性的学习、进修和交流的机会，达到自身提升的目的；另一方面，大力吸收对于在专业领域有造诣的兼职教师，他们有丰富的专业知识结构，在完成科研工作中积攒了丰富的各专业领域内检索技能。因此，在结合专业进行检索专题报告时更有针对性，可以有效解决图书馆信息检索课程教师的专业背景不足问题，有效合理地整合学校教师资源。

4.4 多元化培养大学生信息素养

一是加大软硬件设备的投入力度，开发教学软件，开设网上课堂。信息检索课程只是信息素养教育的途径之一。由于课程设置与学生接受程度限制，很多知识只能进行简单的讲解，而网上课堂的开设，一方面能为读者提供较有价值的专业信息，另一方面也可以使学生更加有针对性地掌握所需知识与技能，提高自主学习意识。在整个学习过程中，从获取信息、运用信息到评价信息再到创造信息成果，全部是学生自主操作，会大大提高学生的兴趣。同时设置模拟问答环节，使学生和老师之间进行不限时空的交流，提高了信息处理的时效性。还能不定期的对学生的信息技能进行培训和检验，通过不断实践，真正达到掌握并熟练运用信息检索技能。二是利用大学生毕业论文（设计）培养信息素养。毕业论文（设计）能够体现学生学习的综合性、实践性和创造性。在论文设计中，必然需要大量信息的支撑才能够完成，所以，可以借此培养学生应用各种工具独立或合作完成任务的能力、组织协调能力、运用信息的综合能力。

4.5 建立大学生信息素养评估机制

我们可以请专业人士或机构参照国内外相关标准，结合我校的实际状况，制订适合不同年级学生信息素养能力标准，形成评估机制。定期对大学生信息素养能力进行评估，其作用是能随时掌握大学生信息素养的状况，针对薄弱环节，找出对策，进一步提升大学生的信息素养。

总之，大学生信息素养的培养贯穿于整个教学工作之中，需要多方面、多部门共同努力才能起效。因此，我校需要结合实际情况，不断探索大学生信息素养的培养理念、方式及成效，制定符合信息社会技术发展、符合校情的信息素养培养模式，为社会提供具有较高信息素养的应用技术型人才。

［1］王艾.基于移动学习的文献检索教学系统研究[D].大庆:东北石油大学,2012.

［2］王资,杨云.高职高专院校开展信息素质教育的必要性和措施[J].中国冶金教育,2006(2).

［3］刘屏极.高校图书馆进行大学生信息素质教育的研究[D].长沙:湖南师范大学,2011.

［4］周彦霞.医学生在线信息素质教育平台构建研究[D].武汉:华中科技大学,2009.