新媒体环境下高校辅导员职业能力提升的路径选择

信玲玲

一、前言

随着科技技术的不断创新及网络全球化的不断发展，学生对新媒体技术的喜爱及依赖也得到了越来越多的体现，网络媒体不仅影响着学生的思想、行为，还对学生的价值观及人生观培养具有重要的作用。因此，如何对学生的学习生活、思想政治及心理价值等进行正确的培养就成了高校辅导员需要解决的重要问题。

二、新媒体环境下高校辅导员职业能力所面临的挑战

（一）教育方式要求多元化

目前，进入高校进行学习教育的均为“90后”学生，由于受到时代经济及社会背景的影响，“90后”学生多为独生子女，在成长过程中，他们受到了许多的关爱，因此，他们一般具有强烈的主体意识及自我发展意识，希望能快速地实现自我的价值；与此同时，在新媒体环境下，他们接收思想及价值观的途径十分繁杂，接受的教育也呈现出了多元化的特点，因此，传统的说教、命令等“权威性”的教育方式已经完全不能适应高校辅导员的教育要求。故而，辅导员建立多元化的教育方式，使学生的思想意识及价值观得到正确的引导和培养。

（二）沟通模式要求平等化

网络信息的传播迅速而快捷，打破了传统的空间及时间的各种限制，因此，社会舆论及不良信息的群体性传播很容易对学生的思想及心理造成严重影响。与此同时，在新媒体环境下，传统的面对面交流模式已经被“QQ”、“微信”、“微博”等虚拟的网络社交工具所替代，高校辅导员在进行学生交流及“维稳”工作时，容易受到过于虚拟化的网络工具及片面化的网络信息的影响，从而使得学生的心理及思想价值得不到及时的疏导，进而造成严重的后果。因此，辅导员在与学生进行交流、沟通时，应当顺应新媒体“平等、互动”的要求，建立平等化的沟通模式，同时，也要对网络信息进行及时的筛选、整合，以防范不良信息的大面积传播。

三、新媒体环境下高校辅导员职业能力提升的路径选择

（一）改变辅导员的角色定位及教育理念

首先，辅导员要改变自身的角色定位，将“事务型”工作转变为“学习型”工作。即：在对学生的学习生活及思想道德进行引导教育时，要以身作则，对于日程生活中的琐事，要知其然，也要知其所以然，主动思考日常事务中所反映的问题，反思工作中的不足，对工作中出现的问题进行及时调整，从而实现理论与实践的结合，实现工作与学习的同步受益。其次，辅导员要改变传统的教育理念，将“管理型”教育转变为“服务型”教育。即：在对学生进行辅导教育时，坚持以人为本的原则，使学生感受到平等与尊重。[1]对于学生的思想道德教育，要以日常服务型工作为载体，将教育隐含于服务，使教育与学生的日常生活紧密相连，从而实现针对性、实效性的教育辅导工作。

（二）改变辅导员的工作方式及培训模式

首先，辅导员要改变以往的工作方式，将“经验型”工作转变为“科学型”工作。即：在进行学生工作时，辅导员要从教育经验中发现问题并结合相关学科找出理论依据，从而不断提升对教学规律及学生心理变化规律的理解；同时，辅导员要利用新媒体形式，通过大众传播引导学生的思想意识及主体价值观，从而实现科学的思想道德教育及正确的人生价值观培养。其次，要改变辅导员的培训模式，将“技能型”培训转变成“系统型”培训。即：对高校辅导员进行选拔培训时，要结合多领域、多学科的综合素质要求，将心理学、管理学等人文类学科与专业培训体系进行融合，从而构建高水平、高素质的辅导员队伍，为学生的思想教育辅导提供丰富的教学资源。

（三）改变辅导员的评价方法及激励机制

首先，改变辅导员单一的评价方式，将“效果评价”转变为“过程评价”。即：在评价辅导员的工作时，要综合考虑辅导员的课题完成情况、社会实践情况、自身职业能力培训情况及参与研究情况等，创建综合化、个性化、职业化的辅导员队伍，从而为学生的高水平思想教育奠定良好基础。其次，在对辅导员工作进行考核时，要突出新媒体环境下信息能力的重要性。即：在制定考核评价体系时，要符合新媒体环境下辅导员工作的实际规律，[2]通过物质及精神双重奖励，调动辅导员的工作积极性，既鼓励先进辅导员，又有效地带动后进辅导员，从而挖掘出每一位辅导员的职业潜能，为学生的教育辅导工作创建优质的师资师源。

四、结语

在新媒体环境下，网络媒体不仅影响着学生的思想意识及主体价值观，还对高校辅导员的职业能力提出了新的挑战。改变辅导员的教育理念及工作方式、改变辅导员的培训模式及评价机制，不仅能顺应新媒体环境下高校辅导员职业能力的发展要求，构建高水平、高素质的师资队伍，还能为高校学生的思想教育工作及价值观的正确培养奠定良好的环境基础。

[1]梁小芳.新媒体时代下高校辅导员工作新路径研究[J].企业科技与发展,2015(04):106~108.

[2]陈勇,吕娜,李胜,陈廷.新媒体环境下高校辅导员职业能力的提升[J].重庆理工大学学报(社会科学),2014(02):137~139.