如何提升警务英语教师专业素质

李 佳

警务英语教师作为培养警务人才的基石，公安院校越来越重视他们专业素质的提升。因为随着社会的发展和国际警务交流的广泛，涉外服务和管理工作的效率由警务人员英语能力的高低直接决定了,其英语能力的提升的效果影响着中国警察在国际上的形象。警务英语在公安院校中是一门公共基础课，警务英语教师英语提高有助于提高学员的外语素质，有着不可估量的作用。公安院校根据教育部对大学英语自主学习能力。自主学习是所有学习中衡量教育教学素质提升的一个重要且明确的评比指标，现代外语教学倡导的科学理念，也是广大公安院校英语教师教学的追求的根本目标.

一、提升公安院校英语教师专业素质的必要性

传统的英语教学教师主要侧重于授业解惑，作为知识的传授者,不注重学生的接受情况，被动接受导致缺失应有的积极性和主动性。提升英语教师的专业素质必须要在学生的自主性学习上做文章,现代教育理论认为：学习是积极地从所从事的事件中寻求意义的创造性过程。英语教师的专业素质提升必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。[1]

二、提升公安院校英语教师专业素质的策略

提升公安院校英语教师专业素质体现,在讲授警务英语的过程中,在专业英语课教学中,是一个持续不断的过程。根据警务工作,掌握听、说、读、写、译五种技能，采用课堂讲授与课外训练相结合、情景模拟等方法讲授课程；灵活掌握课堂气氛和师生之间的双向交流，锻炼学生的交际能力。

(一)采取分层教学激发学生自主学习的意识

一少半学生普遍丧失对英语学习的兴趣，没有目标没有目的，只是作为一门基础课被动的接收教师传授的内容，缺失主动性，导致这边学，那边扔，考试完毕所有的知识都还给了老师。但是也不乏特别优异的学生；这种个体的差异使得学生学习积极性不好,另外学生没有学习的采取分层教学的模式来改变当前的现状，从而带动提高英语教师的专业素质：基础班培养学员涉外警务服务和管理的语言应用，拔高班在基础班的基础上培养各个警种的事件处理的专业英语能力；精英班培养学生高层次的警务交流活动所具备的全方位综合能力。通过上述层次的划分，学员的自主学习的兴趣得到了很大的调动，也是把激发学生自主学习意识为己任，选择适合的方法转变学生自主学习的意识，使警务英语学习成为一种内在需要，

(二)教学方法改革，引导学员掌握科学有效的方法

我国自古就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说。兴趣是最好的老师，英语学习不应要求学生掌握多少单词或句子，而应坚持将提高学生英语学习兴趣放在首位，并将其作为英语学习成效的一个重要指标。涉外服务和解决各种涉外案事件要求灵活运用语言的交际能力和运用能力；课堂上,“以问导学”，拟定问题和场景让学员去搜集所需要的信息，抓住学生学习思维的热点和焦点，提高学生的参与意识。英语语言学习源于生活，应用与现实，反应的社会的各色形态。积极了解探究英语和生活情境的联系，才能得体地运用英语。语言是一门技能，英语教师专业素质的提高不仅仅是传授语言知识，而是注重实际生活和学习的紧密结合。因此，教师应该构思不同的生活场景，利用生活情境和英语学习相结合，寓教于乐,学生在真实生活情境中积极参与，通过实践学习语言，运用学习乐趣和动力。拓展他们的思路，让学生畅所欲言，展现他们的语言交流能力。教师在这个过程中掌控中心话题，避免话题偏离，但要注意生硬打断学生发言，做到形散意不散，不信马由缰，不偏离教材。启发学生发现问题提出问题，进而寻找解决问题的答案，培养学生的创造能力和独立思考能力。

(三)在“教、学、做”一体化的教学训练中营造自主学习的氛围

情境教学一般分为室内教学和室外教学两种模式：室内教学指课堂上导学生观看一些简单的原版英文电影，特别是经典电影中语速慢，语音清晰并且句子完整。鲜活的展现了一个语言环境，带领我们了解英美国家的生活方式、思维方式和风俗习惯等。[2]原汁原味的地道口语让学生在生动活泼的情景中感受英语的魅力。好的氛围技能提高学生的英语水平，也能增强相对应的英语应用能力。也使得英语教师在教学过程中开阔视野，更加清楚的了解英语国家的文化、风俗和人文，提高自己的专业素质。室外教学指教师引领学生走出课堂，延伸进社会从而在真实的环境中学习课堂之外的知识，课堂知识得到运用。国际交流的日益频繁和中国在国际事务中扮演的角色越来越重要，要求学生的素质也越来越高，对英语教师的专业素质要求更加具有挑战性。对英语教学来说重要的目的是提高学生的语言综合应用能力。掌握好室内室外两种教学模式，让学生在一个真实的生活情景中学习语言、实践语言。警务英语教师的专业素质的提高要求专业知识扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语言简意赅；仪态良好，有很好的亲和力，有着敏捷的思路来灵活驾驭课堂的能力和较强的应变能力；依靠广播的知识调动学生课内课外的积极性，依靠这样的威信带动学生对教师的好感进而热爱警务英语这门课程，不自觉会模仿教师的言行，对英语产生浓厚的兴趣。[3]

(四)利用现代化教学技术挖掘语言的内涵，使警务英语成为有意义的交流

学生的学习兴趣和思维的良好习惯依靠教师的引导，利用课堂发散性的提出问题，进行推理评论，把课堂延伸到课外，针对特定的问题，跳出课本，联系实际生活。从课内到课外，引导学生对英语的兴趣，让学生谈自己的观点、认识和看法。也可利用网络，虚拟的世界里教师和学生的距离感拉近了，彼此利用网络进行“自主发现、自主探索”式的学习等思想的综合评价。[4]有意识地利用网络丰富的信息有助于促进学生语言学习的兴趣，锻炼学生的课堂知识转化到实际业务工作中来，认识自我差距，开阔视野，从社会中汲取教训和学习的动力。对理论知识掌握，实习涉及工作中的方方面面，具体到一个人一件事甚至是一个全局的掌握，锻炼了学生从点到面，从局部到全面的掌控能力，学生在社会活动中英语学习把课堂知识融入社会实践，又在社会活动中汲取知识，如此循环学生的综合素质将得到很大的提升，也是警务英语教学的方向之一。例如,鼓励学员发挥英语特长,争当110外语接警员;针对注明风景游览区，外国客人多，自主学习和掌握出入境管理的相关技能，学习和锻炼自己的英语水平。[5]

三、结论

警务英语教师专业素质的提升也是公安院校教育教学改革的方向，也是中国教育改革的缩影，警务英语教师素质的提高也是学生受教育水平的提高，是我国教育改革的重点，培养对社会有贡献的人才是当前教育的重中之重。英语教学的提升离不开师生之间语言的交流，教师素质的提高离不开室内室外模式的创设，学生插上梦想的翅膀，在知识的海洋里畅游，变被动为主动，使得学生带着渴望的心情，努力学习为将来打下坚实的基础。进而达到英语交际能力为高层次的职业培训和警察职业能力发展打下良好的基础。

[1]Zgusta L.Manuel of Lexicography[M].The Hague:Mouton,Pr ague:Academia,1971:284~305.

[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[M].北京:高等教育出版社,2000,5~9.

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:高等教育出版社,2007:14~16.

[4]郑群.新世纪公安高等教育发展探析[J].山东公安专科学校学报,2002(1):94~96.

[5]何家弘,胡锦光.法律人才与司法改革:中日法学家的对话[M].北京:中国检察出版社,2003:34~40.