基于MOOC 平台的铁路电气基础课程教学改革探讨

张 谦

(湖南铁路科技职业技术学院机车车辆学院，株洲 湖南 412006)

引言

随着网络技术的不断发展，全球信息化的浪潮冲击着现代社会的每一个角落，网络化、数据化知识已融入整个社会。传统的网络课程在网络技术飞速发展的时代，已经不能满足个性化学习的需要，开始朝着大规模化的方向发展。在这种趋势下，大规模网络开放课程(MOOC)迎来了飞速发展时期。

一、课程改革的意义

铁路电气基础作为一门铁路职业院校学生主要的专业基础课程，具有逻辑性强，涉及专业知识面广，实践应用动手能力要求高，理论知识更新快的特点。二年级的高职生还缺乏足够的专业知识和实践经验，对电工、电子线路分析缺乏实际验证，学习这门理论知识要求高，实践性又强的课程，有很大的困难。例如学习电工电路分析的时候，感觉上课内容抽象，理论能听懂但自己分析电路就很吃力，实际动手缺乏实验设备做拆装练习，对于电路如何控制设备机械结构工作，缺少足够的认识，学习效果差。同时，老师授课时无法掌握到每个学生的学习情况，只能在发现讲课效果不好的情况下，进行反复的讲解，造成学生课堂上一知半解，课后忘得一干二净。另外，现代高职生的素质培养强调创新思维，企业要求学生对专业技术的前沿动态有所了解，这些都是在现有的有限课时中无法实现的。这样，学生无法有效掌握到专业所需的技能知识，满足企业的需求。

基于MOOC 平台的铁路电气基础课程克服了传统教学方式的缺点，给教师和学生更多学习和交流的机会。把以往教师为中心的教学模式转变为教师作为主导、学生作为主体的形式，激发学生自主学习的热情和创新的积极性，引导他们在学习过程中带着问题学习，探索课程中涉及的更深更广的专业知识。学生可以通过不断地观看学习视频等资料，掌握所需的专业知识，查阅补充资料或观看讲座了解专业最新最前沿的发展动态。教师甚至还可以提供一些来自于一流高校相关的教学资料，极大开阔学生的视野。老师通过学生的提问、留言以及在线作业适时掌握到每个学生的学习进度，从而对整个班级的学习情况了如指掌。针对学生在学习过程中遇到的问题，教师可以在线一对一进行答疑或指导，一些反馈较多的知识要点，教师可以集中以文字或视频等形式进行系统解答。这些都是传统的教学手段所无法达到的。

二、铁路电气基础MOOC 课程教学设计

1、课程规划设计

为了充分发挥在线课程优势，调动学生的学习主动性。以高职学生应掌握的专业技能知识为标准，确定课程难度。将课程分割为“直流电路”、“正弦交流电路”、“低压电气线路”等单元模块，模块下设置相联系的知识点，确定知识点的学习顺序，合理分配学习时间。同时构造出课程大纲，学生可以通过大纲了解课程组成，掌握自身的学习进度。

2、在线课程设计

在线课程由学习视频、在线作业、测试、讨论、补充材料等部分组成。教学视频的视觉效果、互动性、时间长度等，对学生的学习效果有着非常大的影响。因此，每个知识点录制五到十分钟左右的小视频放在学院的教学空间MOOC 平台上。学生观看学习视频时，通常忙着做笔记而不是认真听讲，为使学生积极参与到视频的学习中来，提供了学习要点和教案文本，让他们集中注意力思考视频解说内容。课程为每个知识点的学习主题配上相应的在线作业，学生每学完一个知识点后完成练习，才能进入下一个阶段。每个知识点附带补充材料，包含电气应用领域发展前沿的最新成果和科技创新，用于开阔学生眼界和提高学生创新能力。作业分个人作业和团队作业，提交答案的形式可以是图片、幻灯片、word 文件或视频。课程以每一个教学模块为一个教学周期，合理分配给学生学习任务和时间。通过MOOC 平台能获取每个学生在教学周期内的学习进度和学习后的反馈情况，随时关注每个学生的学习动态。知识点设计时在线互动是考虑的关键点之一，这个充分利用了在线留言板、公共讨论区、网络通讯工具等，线上、线下交流能顺畅完成。公共讨论区按照学习单元划分，学生在这里可以根据自身的学习情况和兴趣爱好，针对本单元相关的问题或知识点进行提问或提出个人想法来开展讨论。

3、课堂活动设计

课堂面授是学生在自主学习相关知识点后，用于提问解惑和强化知识的活动环节。课堂上老师根据重要知识点和学生线上学习过程中所反映出的问题，组织学生开展深入的讨论，也可以按照学生的特点进行分组，分配研究任务，最终以小组为单位展出学习成果进行相互讨论和学习。课堂上避免了传统的讲授为主的灌输式教学模式，由教师组织和引导学生，充分发挥学生的主动性去解决问题。课堂上学生拥有主动权，可以随时提出自己的观点和想法，小组成员通过相互协作共同完成学习任务。课堂活动中，教师不断观察学习小组的学习动态并及时给予教学指导。学生的学习活跃度和课堂的教学效果远高于常规教学课堂。

4、考核方式设计

通过MOOC 平台，可以对学生学习的全过程都进行跟踪与评价。考核方式采用过程评价与最终评价相结合。过程评价有在线学习与课堂学习两部分。在线学习包括视频学习、在线作业、阶段测试及在线讨论情况等;课堂部分包括课堂讨论、学习成果展示、课堂作业等。最终评价以期末阶段的校本课程考试为主。

三、总结

本文讨论了MOOC 平台对铁路电气基础课程学习的意义及课程教学设计改革思路，MOOC 平台下的课堂体现了学生自主学习的特点，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果有所提高。但是改革后的课程也有它不足的地方，学生通常在学习的前期参与积极性很高，随着课程的深入和新鲜感的散失，学生自主学习的能动性开始下降。如何一直能保持学生的学习兴趣和能动性，这对于今后课程改革的完善也将是一个大的挑战。

［1］章木林 孙小军.基于慕课的翻转课堂教学模式研究一一以大学英语后续课程为例［J］.现代教育技术，2015 (8)

［2］王文礼.MOOC 的发展及其对高等教育的影响［J］.江苏高教，2013，(2)