如何培养西藏籍少数民族预科学生汉语口语交际能力

陶 君

(南昌工学院民族教育学院，江西 南昌 330108)

口语交际在人类社会发展过程中起着重要作用。孔子就曾说过，“一言可以兴邦，一言可以丧邦”。这把口语交际提到一个十分重要的地位。就语文教育而言，口语交际是全面培养学生语文素养的重要途径。可是，长期以来，在传统语文教学过程中，写作和阅读历来是受到大家普遍关注和重视的问题。题海战术让学生们阅读大量的文言文和现代文，定期作文训练也从不落下，而口语交际训练，似乎被大家遗忘，常常处在随意、无序的状态。

笔者在长期的预科大学语文教学过程中发现，母语非汉语的西藏籍少数民族预科生表现得尤其突出，他们在汉语口语交际过程中主要存在如下问题:

(一)说话方面存在的问题

1、生人面前，羞于开口

西藏地区，无论是居住环境还是生活习惯都异于内地。来到内地求学，对于他们来说不仅是学习文化知识，也是适应内地的生活环境。面对陌生的环境，他们羞于开口与人交流。有些学生在同学面前很爱说话，但一遇到生人，就腼腆害羞起来。更别提在课堂发言或在公众场合演讲。勉强说几句，声音太小，态度很不自然。

2、支离破碎，缺乏条理

笔者调查发现，在进入预科之前，绝大部分西藏预科学生都是藏语教学，汉语水平不高。他们说话，有时候前言不搭后语，缺乏条理，没有中心，让人不知所云。

(二)听话方面存在的问题

1、语言感受能力差

他们在听话时候，反应较慢，不知如何抓住要点和关键词。这直接导致他们听到的话语模糊一片，甚至是听不明白，记不住。

2、想象联想力差

他们缺乏对话语的概括和判断推理能力。听不懂话里弦外之音，无法辨别暗示，讽刺和反语之类的。另外，有部分学生，不会在听话时运用头脑中储存的知识进行联想，只是傻愣愣的听。

针对以上种种问题，笔者认为在课堂教学中，培养学生的汉语口语交际能力，应做到以下三点:

一、热情鼓励，让学生敢说

有些学生生性腼腆，不大敢在公众场合说，即使硬逼着他说，也往往不尽如人意。为了突破这说话开头关，教师要多鼓励表扬。对第一个说话的学生予以充分肯定和热情的鼓励。私下聊天的时候，我发现有些学生唱歌 很高，甚至是“十佳歌手”。喉咙一放开，歌声响起来，他们就像变了一个人似的。所以，我大胆突破，让他们先唱上一段，在唱歌的过程中，让他们找回自信，找到说话的感觉。

通过对学生摸底调查后，我发现很多预科学生不敢在公众场合说话，是们们汉语发音语调不到位。为此，我还举行一系列的活动培养学生的基本功，让他们找到公众性场合说汉语的自信，比如说，普通话表达练习，朗读训练等。

除此之外，在课堂教学中，我经常引入竞争机制，比如小组竞赛，男女生擂台赛、评委打分等形式，来激励学生对汉语口语交际的兴趣，让学生始终保持在积极参与的状态，由“要我说”变为“我要说”，切实提高西藏籍少数民族预科生的汉语水平，提高他们汉语口语交际能力。

二、讲究方法，让学生会说

汉语口语交际能力的培养不能单依靠某些教材或专项训练。这只会让学生觉得很正式，有一种无形的压力和恐惧。笔者认为口语交际能力的培养要融合到语文学习的各个环节中去，让学生在不知不觉中参与口语训练。正确的引导和合理的训练是非常有必要的。训练的过程应该由浅入深，由简到繁。在课堂中，我先要求学生给中心词添加修饰语，并且让学生之间比赛，看谁说得快，谁说的巧。这样一来，学生们的兴趣倍增，教师打铁趁热让他们从一个词到数个词，由一句话到一段话。接着要求学生复述简短的课文，培养他们的记忆、思考能力。循序渐进，让他们在一次次活动提高汉语表达水平，增强汉语口语交际能力。

课文是学生学习语言、积累语言的好事例。此外，我认为课文还是学生提高口语交际的源泉。比如在讲解柳永《八声甘州》后，我进行了这样的拓展:“同学们，此时正是秋季，柳永笔下的秋，让人感到凄凉寂寞，顿生寒意，你眼中的秋天是怎样的呢?”一时间，学生兴趣盎然，跃跃欲试。通过这样的教学可以让学生的汉语口语交际能力在丰富、活泼的教学活动中得到指导和提升。

三、创设情境，让学生乐说

要提高学生的汉语口语交际能力，关键要给学生营造出一种能够主动锻炼自己的良好环境和气氛。对于预科学生而言，他们行为的自我意识大大增强。这样学生所处的班集体起着重要的作用。作为教师都有这样体会:在一个思维活跃、发言积极、学风良好的班集体里，有时不爱发言的学生也会受到感染和影响而主动发言;相反，在一个课堂气氛比较沉闷的班集体中，即使是性格外向的学生也会缄默不语。即便是同一个班，在不同氛围环境中，学生主动发言情况也是有区别的。笔者曾经在一个课堂发言一向很少的班级搞过一个集体辩论。全班分成两大组，作为辩论的正反双方。在自由辩论的过程中，两边小组成员表现得非常激烈，互相辩驳。在争胜心的驱动下，连一个平时不爱发言的同学都站起来表达观点。课后我问他，你平时不爱发言，为什么这回能主动站起来说呢。他脱口而出，大家都在说啊。所以说，激烈的发言气氛、良好的班风对汉语口语训练是十分重要且必要的。

生活中遇到各种事情也可以是情境中的一种，同样能够拿出来作即兴说话训练。在校园、社会上经常会发生意想不到的事情，学生往往对这些突如其来的事情充满好奇，有的时候学生会感同身受，有感而发。这时候，老师可组织学生进行口语训练。比如说大家都有节假日、周末在外面等公交车 的经历和体会。我就让学生就此谈谈自己的感受。

汉语是一门语言，说得多才会运熟于心。口语交际能力，不是与生俱来，而是在交往中锻炼出来的。小语会副会长指出:“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。”作为一名预科教师，培养少数民族学生的汉语口语交际能力责无旁贷，任重道远。