论小学数学教学对学生创新能力的培养

秦庆华

(吉林市龙潭实验小学，吉林 吉林 132000)

新课程标准对小学教学提出了培养学生创新能力的要求。创新教育随着新课程改革的不断深化，逐渐融入到各门学科的教学之中。数学教学作为小学教学的重要组成部分，更应当做好培养小学生创新能力的工作。数学教师应当为培养学生的创新能力营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣与学习积极性，让学生主动参与到数学教学活动中，通过不同思维方式的训练来培养学生的创新思维。同时，教师应培养学生勇于质疑、善于提问的能力，并将理论与实际联系起来组织教学活动，从而使学生的创新能力得到良好的培养。

一、培养学生创新能力需要营造良好的学习氛围

一个良好的学习氛围是保障学生的创新能力得到有效培养的重要条件。小学数学老师应当在课堂教学过程中，为学生营造一个愉悦、和谐、宽松、活跃的教学氛围，使学生的学习兴趣得到最大限度的提升，使其能够积极主动地参与到教学活动中来，从而得到自身潜能的极大激发和创新能力的良好培养。这不仅要求教师与学生建立起和谐融洽的师生关系，做到用心关爱学生、耐心对待学生，努力帮助学生解决学习和生活中所遇到的困难，而且要求教师必须在教学过程中尊重学生的主体性地位，发扬教学民主，培养学生的创新意识，激发学生的创新活力。在宽松、民主的教学氛围中，教师可以更有效地组织各种教学活动，启发学生积极思考，引导学生主动学习，使学生能够敢于想、敢于说、敢于做、敢于质疑。教师要提供给学生更多的时间和空间去进行自主探究，让学生去积极实践、努力探索，从而使学生的创新意识和创新能力得到更好的培养。

二、培养学生的创新能力必须培养学生的创新思维

在小学数学教学中培养学生的创新能力，要首先从培养学生的创新思维做起。而要培养学生的创新思维，教师可以通过培养学生的求异思维、直觉思维和逆向思维来实现。第一，培养学生的求异思维。求异思维本身就是一种与众不同的思维方式。它是创新思维最鲜明的特征。可以说，没有求异就没有创新。在小学数学教学中，教师要培养学生的求异思维，就必须鼓励学生勇于突破思维壁垒，敢于进行质疑，能够提出不同的看法，从而点燃学生的智慧火花;第二，培养学生的直觉思维。直觉思维是一种不通过严密的逻辑推理而直接领会的独特思维方式。它是创新思维的一种重要表现。在小学数学教学中，如比较分数大小等很多问题都可以引导学生运用直觉思维来进行判断;第三、培养学生的逆向思维。逆向思维是从传统思维定势中跳出来而展开的反向思考的一种思维方式，这种思维方式是反常规的从另个方向或称之为另个角度入手来探讨问题的一种方法，更是题中鲜有尝试的方法，也是创新思维的一种具体表现。在小学数学教学中，教师要鼓励学生利用逆向思维反向思考条件的叙述方式，将减变为加、加变为减、乘变为除、除变为乘，从而获得更为简便的解题方法。

三、培养学生的创新能力应当培养学生善于提问的能力

爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，因为只有具有创造性的思维才有可能从不同的角度去看待旧问题，才能够提出新问题，而这“标志着科学的真正进步”。因此，在小学数学教学中培养学生善于提问的能力不仅有利于开发学生的智力，而且有利于培养学生的创新能力。小学生由于天生好学多问，具有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，他们所提出的数学问题恰恰是他们数学思考能力最直接的体现。小学数学教师应当改变传统教学中主要依靠教师提出数学问题的做法，积极为学生创设贴近生活实际的数学情境，鼓励学生根据自己已有的数学知识，努力探索，独立思考，并大胆地提出问题。而且，教师要引导学生提出具有价值的问题。好问虽然是小学生的天性，但由于很多小学生并未掌握提问的正确方法与技巧，所以时常会提出一些没有价值的问题。针对这种情况，教师应当在课堂上抽出时间引导学生对提出的问题进行反思，帮助学生分辨出哪些问题具有价值，哪些问题无关紧要，从而提高学生所提问题的有效性，使学生的创新思维和创新能力得到更好的培养。

四、培养学生的创新能力需要联系实际组织教学

数学作为一门基础性学科，在各个领域都有广泛的应用。因此，在小学数学教学中，教师不能将所选取的教学内容片面局限在教材之中，而应当深度开发和挖掘教材内容，将其与现代生活、生产、科技等实际联系起来，建立起丰富多样的教学情境，开拓学生的视野，扩展学生的思维空间，带领学生亲自体验知识的发生过程和数学的思维过程。将数学基础理论知识与各种实际情境结合起来组织教学活动，可以有效帮助学生领悟和理解所学教学内容，提高学生的创新性思维，这不仅能够有效提高学生的归纳、抽象和概括能力，而且可以使学生的创新能力得到良好培养。在数学课堂教学中，教师应尽一切可能为学生提供锻炼求异思维的机会，要鼓励学生大胆解放思想，培养学生从多个方面、不同角度观察事物，分析问题，解决问题的能力。在实际教学过程中，教师还可根据小学生好奇多动的特点，多开展一些以学生活动为主的教学活动，引导学生通过自己测量、演示或操作，来动手动脑解决实际问题，从而培养学生的动手操作能力与创造能力。