简析中职本学生思政课课堂互动的有效策略

温 卉 姜宝升

(大连海洋大学应用技术学院，大连 116300）

一、互换角色，建立平等的师生关系

随着现代化教育的发展和教育功能的提高，使得教师的角色发生了变化，教师的任务不再是简单的“传道、授业、解惑”，而是“引导、合作、协作”的导师。教师的角色随着时代的发展需要更深层次的转换和重塑，教师不仅仅是知识的传授者，而在一定意义上成了生活的设计者。所以说，学生必须变被动学习为主动学习，通过课堂互动中职本学生学习思政课积极性才能提高，思政课吸引力才能增强，才能有利于中职本学生参与意识的形成，使学生实践能力、创造能力得到提高。教师与学生的角色的转变，要求教师与学生互动性必须增强，以适应现代化思政课教育的发展。互动课堂教学，就是要转变过去那种教师为了教而教，学生为了学而学，教是教，学是学，教与学互不相关的单一的教学模式，增强师生之间、学生之间相互交流和集体学习的教学相关的情景课堂模式，营造和谐、轻松的课堂环境，提高思政课教学效果和教学质量，促进学生的全面发展。

二、创造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是成功之母。互动课堂教学，中职本学生不是单纯地接受来自老师课堂的讲授信息，更重要的师生之间、学生之间的学习交流，教师重在引导与解惑，学生充分表达自己对学习问题的认识观点和质疑并进行探讨，通过互动增强学生探索对思政课的吸引力，激发学生的求知欲和渴求认同自我的表现力。所以，通过互动过程让学生开拓学习思维、共同探索思政课的奥秘，吸引学生在思政课课堂教学中的学习注意力，调动学生在课堂教学中的学习积极性，让同学脱离了枯燥、沉闷的思政课课堂学习氛围，从而增强中职本学生主动学习思政课知识的信心。兴趣是需要培养的，而问题是最好的激发兴趣的方法，善于思考、会发现问题的人，往往也能够从寻常的事物和普遍的现象中发现不寻常东西，兴趣就是在这种情况下得到了培养。问题是如何激发和保持学生的兴趣呢，因为学生们常常见异思迁，事实表明兴趣的维持比兴趣的培养往往难度更大。对于中职本学生而言，由于思政课知识本身具有科目繁多、内容枯燥、记忆量大等特点，对于庞大、枯燥的思政课知识来说，学生学习起来相对被动、容易走神、注意力不够集中、学习就会显得更费劲，如果再加上沉闷的学习环境，就会给学生带来精神过度紧张，表现出忧心忡忡情绪低落，这些将会给学习带来障碍。教师要做的就是引导，引导他们去思考，发现问题、巧设问题，让学生由兴趣到积极思维，进而用语言表达，融会贯通。

三、积极激励，增强中职本学生的学习动力

在思政课课堂上，教师应该抓住中职本学生的特点，积极的诱导，多给以鼓励、表扬，哪怕是反应迟钝一点的学生，通过这个肯定性的评价，帮助他们克服自卑的心理障碍，从而可以使他们由被动的接受转向主动的学习。课堂上教师要善于鼓励学生，对于学生给出的观点无论正确与否，都要给予一定的肯定，不挫伤学生回答问题的积极性，更不能伤害到其自尊心，而应让学生体会到成功的快乐，增强自信心和认同感。社会心理学家米德曾提出“自我镜中说”，该学说认为，个人对于自己的认可度很大程度上取决于他周围的人对他的评价。他人正面的肯定评价，有利于增强个人自信心和对自己的认同感觉，相反，负面的消极评价会降低个人的自信心和对自身的认同感。

四、采用多种教学手段和形式，提高课堂教学效果

在思政课课堂教学中，教师要用心利用实物和图片创设真实情景，用多媒体、图像、动画、文字说明于一体，采用简单而又直观的方法，尽可能占有学生们视觉、听觉，甚至嗅觉和触觉；还可以给学生描绘出一幅幅生动形象的画面，让中职本学生边听边想象，有助于理解，而且在脑海里把实物联系了起来，难以遗忘。在教学课堂上，教学方式的灵活多样性，能够给课堂塑造轻松活泼的课堂氛围。在轻松、活泼的气氛中，学生的心情自然比较愉快、学习兴趣也就比较浓厚、学习愿望自然更强烈，学生表达展现自己的意愿也就更强烈，由于学习的积极性和主动性均较高，因而注意力也就更集中、思维更敏捷，反应也更快，充分锻炼中职本学生能力，提高中职本思政课教学效果和教学质量，培养学生对思政课的热爱和学习精神，促进学生的全面发展。总之，课堂互动教学目的是要摆脱枯燥、沉闷的课堂教学环境，营造轻松、活泼的课堂氛围，使中职本学生保持一种轻松愉悦的心情投入到学习中去，激发学生的学习兴趣，在快乐中学习，促进中职本学生的学习积极性和主动性，增强学习动力，提高学习效率，提高课堂教学效果。