以学习型组织建设提升开放大学终身学习机制的创新能力

戴建生

（承德广播电视大学，承德 067000）

一、学习型组织建设的意义

（一）学习型组织是现代管理最前沿的理论

在知识经济时代，环境变化的速度加快，开放大学的生存和发展已不再主要依赖教师的教、提高效率等因素，而是创新力、学习力及反应力速度的竞争。开放大学唯一的应对战略是：不断学习、创新、加快速度；再学习、再创新、再进加快速度。学习型组织是组织通过各种途径和方式，不断地获取知识、在组织内传递知识并创造出新知识，以增强组织自身实力，带来行为或绩效改善的持续过程。建立学习型组织成为管理理论与实践的热点。

（二）学习型组织的主要特征表现就是终身学习

这是学习型组织的本质特征。从参加学习的人员范围看，学习的层次分为：一是个人学习，个人学习是基础，应做到：终身学习，组织成员都应养成终身学习的习惯，在组织中形成良好的学习气氛。其次是全员学习，组织成员从决策层、管理层、操作层都要全心投入学习，决策管理层决定着组织发展的方向和命运，更需要学习。

从学习的过程看，其主要表现在创造性学习。创造性学习类似于双环学习，是组织学习的发展阶段，已经培养起组织成员对组织本身敢于批评的态度，组织成员具有意愿和能力改变既定的一系列规范，在工作中遇到问题时，不仅要寻求解决问题的办法，而且要分析问题产生的原因，检查规范本身是否合理，对组织规范进行探索与重建。这是较高水平的学习，能够扩展组织能力，更多地与复杂的非程序性的问题相关，有利于向组织中根深蒂固的观念和规范提出挑战，适合于组织实现变革和创新的巨大飞跃，这充分体现了学习型组织的本质意义，是学习型组织本质特征的核心表现。

二、学习型组织建设下的终身学习机制的创新

（一）终身学习机制的内涵

终身学习包含两个方面：一方面，就是终身学习这个系统的组织结构和运行方式；另一方面，就是由该组织结构在运行过程中所产生的具有某种必然趋势的机能，有什么样的组织结构，就必然产生什么样的倾向和机能。那么，终身学习机制的内容包括哪些呢,按组织体的划分方式，可以把它分为个人终身学习机制和社会终身教育机制。社会终身教育机制是一系列外在因素的作用方式，以供求关系为其导向，发现学习需求，提供学习手段；而个人终身学习机制则是内在因素的作用方式，以需求为其导向，依赖于学习者的学习动机和学习能力，它强调的是学习者自身的积极性、主动性和创造性。

（二）终生学习的机制创新

1.激发学习动力——人人要学的动力机制

人的学习动力来自于外部压力和自身需求，外部的压力包括社会竞争和制度激励，自身需要包括生存、发展和高层次追求。构筑人人要学的动力机制，必须着力于构建促进人们学习的良好的外部环境，同时通过各种活动的开展、表扬奖励以及制度规范，带动人们投身于具体的学习活动中。

2.组织互动学习——人人在学的组织机制

建立人人在学的组织机制，就是要在学习型组织建设中通过组织互动，形成行之有效的学习方式，制定广受欢迎的学习内容，激发持续的学习活力。

（1）长远规划，保持学习型组织持续的学习活力

（2）互动学习，不断创新组织学习形式

（3）适应需要，不断充实组织学习内容

3.提供教育服务——人人可学的服务机制

（1）开放教育资源，建立立体式的教育资源服务体系

（2）发展远程教育，构建便捷化的服务平台

（3）建立中介组织，提供灵活高效的个性化教育服务

总之，在当今这个知识信息量迅猛发展的今天，要想使我们的开放大学提升终身学习下的创新就应以学习型组织建设为前提，增强组织应对环境变化的持续创造力、凝聚力、战斗力和发展力，促使组织整体不断地实现自我超越。