“三化”：个性作业的发展方向

田宗昌　杨智厚

作业，是教学过程中一个重要的环节，它能有效地巩固新知，检验所学，在激发学生学习兴趣和潜能方面有不可忽视的意义。学生通过作业尤其是富于创意的个性化作业，能最大限度地展示个人的智慧、积累和运用知识的能力，从而获得一种认同感和成功感，产生积极的自我评价，其意义要远远大于作业本身。

随着对个性化作业认识的不断加深，许多老师都能十分注重和讲究作业设计的灵活性、创造性，力求让作业呈现出多姿多彩的面目，以适应不同水平学生的学情，满足其心智发展的需要，以往那种作业面孔僵化单一的格局已被打破。笔者在教学中曾致力于个性化作业的探索，现不揣浅陋，略陈如次。

根据近年来对学生个性化作业设计的经验，笔者以为，个性化作业的发展具有如下“三化”——形式多样化、参与自主化、内容生活化的特点。这“三化”，应该是今后个性化作业的发展方向。

一、形式多样化

这是指作业的形式不能仅仅限于传统的课堂与课外作业、学校与家庭作业、正式与练习作业之分，还应该有口头与书面作业、短期与长期作业、统一与自选作业、本学科与跨学科作业等形式。笔者曾与生物老师合作，给学生布置了这样一道具有个性化色彩的语文作业：观察某种植物种子的生长，要求选定一种容易找寻的植物种子，比如花生、黄豆等，观察它们的生长过程，写下观察日记。观察可以连续，亦可间断，但至少要有七个观察日的记录。作业一布置，同学们就跃跃欲试，收缴上来的作业异彩纷呈。在这个过程中，他们既真切地了解了种子发芽生长的过程，又培养了仔细观察的习惯，同时也锻炼了用准确的语言实时记录的文字表达能力。这样一种跨学科、全方位激活兴趣的作业，学生积极性高，效果十分理想。

多样化的另一层意思是指，即使是同一学科的作业，由于学生水平的参差不齐，对他们而言，又会存在着难易度的差异。新《课标》的理念中有让不同学生都能得到发展的观点，这是教师设计个性化作业的重要依据。教师完全可以根据需要，针对不同的学生，在作业数量、作业难度上有所区别，而不必搞一刀切，以使不同层次的学生都能通过作业体验到成功的喜悦。

二、参与自主化

自主化的含义包括两层：一是由教师提供多样化的作业，学生根据个人实际能力选作其中的一道或数道；二是让学生自己参与到作业的命制与批阅之中。以往的作业都是由老师选择或设计，个性化作业完全可以放手让学生自行选择、设计、重组。比如阶段性的单元测试试卷，笔者曾尝试让全班四个组分工命制一套试题，第一组命制基础知识，第二组命制现代文阅读，第三组命制古诗文阅读，第四组命制作文，要求每人根据老师给定的试卷结构，命制各自所在组的板块试题。收缴后由教师从中遴选出较为科学、规范且有效的试题，然后重新组合成一套完整的试卷。由于每个人都希望自己的试题能被选中，所以学生的兴趣极浓。这种全员参与的命题方式，既能让学生认真复习和筛选自己所在组的那个板块的相关知识，更能培养他们严谨、负责的学习态度，可谓一举数得。

通常，作业的批改，都是由教师一人独自完成，教师负担重，收效微。适当的时候，可以尝试让学生参与作业的批阅。这样的批阅，可先从以课代表为主的数名优等生参与开始，逐步过渡到全员参与。当然，这个过程需要老师的精心指导和解答，多次训练后，就可放手让学生自行批改。在批阅过程中，学生通过对别人作业的评判，达到取长补短、相互学习和借鉴的目的。

三、内容生活化

美国教育家华特说过：“语文的外延与生活的外延相等。”大语文观下的语文学习生活化、日常生活语文化，正是对这一名言的践行。让语文与生活联手互动，是提高语文学习的有效方法之一，也是我们设计个性化作业的基本思路。笔者曾要求学生收集锁的品牌，对其鉴赏，其中“华山”所彰显的坚固厚重、“犬牌”所暗示的坚守家门、“双狮”所传递的驱邪之功，都让学生对产品命名的艺术有了重新认识。

时下广告语触目皆是，有的广告语夸大其词，有的富有魅力，笔者曾就一款名为“比美”的手机的广告词（“比美”手机，质美价美）让学生写鉴赏性的评价文字，有两个同学的作品如下：

王同学：我认为这则广告美。首先，它语言简洁明了，结构整齐，向人们清晰地传递出“比美”手机的两个特点；其次，主题鲜明，简单的八个字中，含有三个“美”字，充分凸显了“比美”手机之美。

程同学：我认为这则广告不美。因为，1.它并未涉及消费者最关心的手机的性能，而是以模糊的“质美”来概括，有糊弄消费者之嫌。2.“价美”一词表达不清，到底是价格高还是价格低，让人不明就里。

这样的评说，是最能体现独立判断意识、鉴赏评价能力的个性化作业，也最受学生欢迎。

总之，个性化作业是今后语文作业发展的一个大趋势，语文老师应当在这方面有大的作为，做出更有益的探索。