中等职业学校英语课堂教学方式的转变

周红琴

目前由于大学和普通高中扩大招生规模，因而进入职业学校学习的学生大部分文化课基础差、底子薄，尤其是英语水平差别很大，成绩优秀的学生能流利地朗读课文，能进行日常会话，具备相应的写作能力；而成绩差的学生甚至连26个字母都不会读，元音和辅音不分，一些最基本的英语术语都不懂，更谈不上听英语、讲英语、写英语、读英语、译英语了。学生对英语学习缺乏兴趣，厌学现象普遍存在，认为学习英语没用，所以他们不愿意在英语上下功夫，再加上学生英语基本功差，教师教学方法陈旧，教学活动难以进行，课堂交流不畅，课余时间不读英语，日常用语交流缺乏，这些都导致了英语教学效率的低下。随着教学内容越来越多和难度越来越大，大部分学生会认为学英语太没意思，从而厌倦英语学习，造成职业学校英语教学的困境。

对于职业学校英语教学中存在的问题，只有通过课堂教学方式的转变，才能根本性地解决这些问题。英语课堂改革的目的是为提升学生专业技能，提升学生就业能力。一切为了每个学生的发展可以说是课堂改革的核心理念，教学方法和学习方式的转变则是这次课堂改革的核心任务。作为中职学校的英语教师，应确立新的教学理念，改革课堂教学模式，转变学生学习英语的态度，采用贴合学生实际教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，着眼于培养学生在日常生活和職业场景中的英语应用能力。

对此，我们对英语课堂进行了改革，将按照以下几个步骤来完成英语课堂教学，全面提高我校英语教学的质量。

第一步：课前学生一分钟说话训练和学生点评，也就是课前口头表达。这一过程教师一般控制在5分钟左右，每位学生有一分钟的时间来完成说话训练或者是点评，口头表达的形式不限，可以是演讲、对话、朗读、情景表演、课文复述等。学生讲完后，教师简要地点评，点评时，以鼓励为主，但也要婉转指出用词、选用句式和语法方面的不足。条件具备时，教师也可以让其他学生点评，教师作简要小结。久而久之，会给学生创造很多说英语、用英语表达自己的机会，无形中就培养了学生学习英语的兴趣。

第二步：完成一个学习目标。在这一步中教师要向学生揭示本堂课的目标、重点、难点，这样学生就能很快把注意力集中于学习目标，更好地把握学习重难点，积极地参与到课堂教学中来，主动地用目标来引导自己学习，学生在课堂教学过程中就能揣摩出老师下一步的教学。当然，教师要成功完成这一步的前提是在课堂前要做大量的工作，对教材进行特殊分析处理，把复杂的学习任务分解成一系列难度较小的学习任务，按照由易到难、由浅入深的顺序呈现学习任务。特别是在教学活动设计时，要发挥教师主导、学生主体和多媒体的作用。在教学过程中，必须遵循学生的认知规律，符合学习者特有的认知要求，培养起学生学习的自信心和主动性，让他们更多地参与到课堂中，真正做到动脑、动口、动手，达到满意的效果。

第三步：进行一次教学检测，巩固知识。在完成一个学习目标后，教师围绕该学习目标对每个学生进行全面、客观、准确地评价。教师及时运用预先设计好的当堂反馈，让学生练习测试。之后，让他们互评、互议、互批、互改，教师也要去发现一些代表性的问题，但是不要急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。

第四步：用一句话总结或点评。讲课要讲究结尾艺术。教师若能以巧妙的教学手法演绎精彩的教学结尾，则会给学生留下无穷的回味，达到“凤头豹尾”的课堂效果。一节课完成后，教师利用最后几分钟把当节课的内容加以简单总结，既可以启发学生回忆课上的主要内容，还可以用简明扼要的语言，指出本节课的重点、难点、易错点、易考点。引导学生把握所学内容，对整节课的知识有一个明确的概念，这一步也可尝试由学生来完成，让学生用一两句话来小结本课所学内容或点评自己的所得。让学生对所学知识甲乙梳理，使其在头脑中形成系统，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。

第五步：布置一项课外预习作业。事实证明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率。教师在布置预习作业时，必须做到目标明确，内容翔实。切忌盲目布置过多作业，要精选有代表性的知识点或话题布置给学生。

教师在英语课堂中遵循以上步骤，符合中等职业学校英语教学大纲的规定。了解社会发展的需要，把握现有的教学实际情况，转变教学理念，创新教学模式和改进教学方法，提高学生学习英语的兴趣，这样就能培养出顺应时代发展需求的高素质人才，为中职学校英语教学改革做出更大的贡献。