浅谈如何提高初中英语写作能力

刘祖钦

写作是任何一门语言学中的重要组成部分，它能够客观反映学生语言组织能力和思维组织能力，英语也不例外。新课标下的英语教学除注重学生的听、说、读、写能力之外，更注重学生理解和运用语言的综合能力。听、说这两方面能力在测试、练习当中有了一定的提高，但写作却徘徊不前，仍原地踏步。这是广大一线英语教师需要共同关注的问题，尤其是农村初中英语教师。初中生词汇量少，思维浅显，接受力和模仿能力强，培养和提高他们的写作能力就得根据他们的实际情况，采用具体的方法进行。

英语的写作就是用书面的形式进行语言交流，它与口头表达不同，不能随意发挥，也不能逐句地翻译所给的提示或参考材料，必须根据题目要求和所给的情景进行表达，而且表达须明了得当，语言准确，才容易得到评分教师的认可，才会得高分。但这并非易事，因为英语写作涉及方方面面，而且写作水平的培养和提高不是一蹴而就的，必须按照从易到难，从简单到复杂，从少到多，从课本到课外，从慢到快的循序渐进的过程进行；激发学生写作的兴趣和积极性，加强积累并持之以恒，这样才能提高英语的写作能力。本人结合十几年的教学经验，认为培养和提高学生的写作能力应从以下几方面进行。

一、培养兴趣和表达能力

我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是学生能持之以恒地学习的催化剂。没有兴趣就没有求知欲，因为兴趣是人们追求知识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的学习兴趣是培养积极思维的重要条件，兴趣为学生的学习活动提供强有力的推动力。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”英语教学中能否激发学生兴趣，提高学生的记忆效果，是教学成败的关键。所以教师在教学中要不拘一格，让学生选择自己感兴趣的话题，让他们大胆构思、创新、畅所欲言，从不同角度表达自己的观点；鼓励学生多参加学校、社会组织的各项有益的活动，丰富他们的人生阅历，从而丰富他们的写作素材。

二、辅导和训练的针对性、同步性和示范性

初中生语言信息量较少，写作训练和辅导形式要根据学生的具体情况调整。初一上学期主要训练遣词造句能力，用重点的常用词组和词让学生进行口头或笔头造句，然后再让他们举一反三说两三个或更多句子来表达更完整的意思，比如“be from”：

①I am from china.

②I am Chinese.

③I am a student.

初二阶段学生有了一定的词汇量以及掌握了一定的时态，就可以直接教他们写作文的要素、层次、内容以及文体了。在这一阶段，教师一定要教育学生避免犯根据所给的提示语句直接翻译的错误以及出现中式英语的句子，因为此阶段的学生正处于初中阶段转型期，想象力非常丰富，也是教师放手让学生去写的初始阶段，所以教师应想到此阶段的学生在写作上会出现的问题，尽量将其消灭在萌芽阶段，使学生形成良好的写作风格，为初三写作奠定良好的基础。初三阶段，学生的写作方法已经形成，所以在平时的写作中可有意识地针对中考题型进行辅导，让学生感受实战的气氛，然后认真批改学生的习作，及时发现学生存在的问题，根据具体情况，再进行集体评讲或单独辅导。对写得好的习作在班上宣读，张贴上墙推广等，以此鼓励那些写得好的同学，增强他们的荣誉感和自信心。同时还要指出习作中的错词、病句，指导学生如何不再犯同样的错误或少犯类似的错误，保证讲评后每个学生都有收获。

三、让学生多读范文以及重要课文文段

没有输入就没有输出。在日常的教学过程中，课文中的精彩语段或文章一定要求学生背诵下来，然后鼓励学生积极动脑筋抓住主要情节、重要句子，理清思路，将文章连起来，这样的改写文章比单独写作容易得多，既可以调动学生的热情、兴趣，激发他们创作的灵感，也能为学生提高阅读理解能力奠定坚实的基础；让学生多背范文，注意句与句之间的连接词、段与段之间的连接句，找出范文中的好句型，让学生去体会、领悟范文的妙处。通过阅读、背诵范文，学生可以学到如何布局谋篇，也可以学习到范文中重点词语、句型及时态的运用技巧等，然后要求学生模仿范文，写出属于自己的习作，这样写出的习作就有层次感。

四、教給学生正确的写作方法，增强写作信心

1.仔细审题

每篇作文都会有一定的要求，因此，开始写作时，应通过认真审题，理清写作的结构、段落衔接、过渡句、句子间的逻辑关系、关键词等，这样就可以降低写作难度，增强学生写作的信心。

2.不会表达，另辟蹊径

作文是以要点和语言准确来给分的，造句越简单准确越好，选复合句容易出错，容易被扣分。如遇到个别要点表达不出来，或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。所以所选句子要正确得体，符合英语的表达习惯。

3.书写规范

从学生入门学英语起就应该严格要求学生规范化书写，注意字母的大小写和标点符号。

4.查漏补缺

认真检查，改正错误。考试时，由于时间紧、内容多，难免出错，因此，检查这一环节必不可少。检查错误应从以下几个方面入手：

1）格式是否有误，（书信、演讲、报告、日记等格式）；2）单词拼写有无错误。语言点是否有误（句型结构、搭配、固定用语、词等）；3）时态、语态错误；4）人称是否有错。

总之，提高学生的英语写作能力需要一个较长的过程，它是一种综合能力的训练，也是学生对所学语言知识的综合运用。英语教师必须坚持不懈地对学生进行听、说、读、写方面的训练，才能提高学生的写作能力，才能让学生在写作考试中获得理想的分数。