新课程背景下将合作学习融入高中化学教学的实践探索

叶剑虹

【摘 要】我国的教育改革正不断地深化实施，高中的化学教学是一个重要的内容，以往的教学方式已经不适应当前的教学，故此，探索新型的教学方式就显得格外重要。合作学习是新课程改革当中的一个亮点，将其应用到高中化学教学当中，能够对学生的化学学习起到促进作用。

【关键词】新课程改革 高中化学 合作学习

1引言

合作教育是當代社会发展以及科技发展的一个产物，同时也是对教育自身的一种反思结果。高中的化学学习对于学生了解社会，加强自身的认知有着重要作用，所以在实际的教学过程中要能够通过高效的教学方式积极提升对学生的学习效果。

2 新课改下高中化学教学合作学习的必要性及基础

2.1高中化学教学合作学习的必要性分析

合作学习是时代发展对教育提出的新要求，改变课程实施过程中过于强调接受学习和死记硬背的现状是新课程改革中的重要内容。合作学习是学生自身发展的需要，它有助于激发学生的强烈学习动机，满足学生情感交流的心理需求。

2.2高中化学教学合作学习基础分析

合作学习的理论基础较为广泛，社会互赖理论认为积极互赖产生促进性互动。选择理论是需要满足理论，学校是满足学生需求的场所，只有创造条件满足学生对归属及自尊的需要，学生才能主动学习、愿意学习。而动机理论，最大的核心就是激发学生的学习动机，并有着三种重要目标结构，即合作性结构、个体性结构、竞争性结构。

3 新课改下高中化学教学合作学习的问题及实践策略分析

3.1新课改下高中化学教学合作学习问题分析

从目前情况来看，当前高中的化学教学中合作学习的应用还存在着问题，最为主要的就是合作学习对学生过分重视，却不重视老师，还有就是合作学习的模式应用只是流于形式，对实际的方法没有重视。

其中，重视学生轻视老师的问题主要体现在合作学习中，只要求学生间展开合作学习，怎样展开以及怎样组织和相关的要求有哪些，教师没有太多的关注。还有的老师认为只要学生分小组完成任务就行，老师不需要介入。另外就是合作学习的应用只是流于表面形式，真正的作用没有发挥，教师将问题提出来，就立即进行分组讨论，没有给学生独立思考的空间，这一合作学习表面上热闹，但真正的效用没有发挥出来，所以学习效果也不理想。

3.2新课改下高中化学教学合作学习实践策略探究

新课程改革背景下高中化学教学合作学习的实践要能够从多方面进行着手，科学地建立合作学习小组，然后进行明确的责任分工。按照组织社会学的观点，合作学习小组内部正式规定的比较稳定的相互关系形式就是小组结构，然后每个小组都要有一套与之适应的目标以及环境等结构。组建学习小组的过程中，教师要能够对学生分组进行认真研究设计，这样才能够使得各小组总体水平基本保持在公平竞争范围；然后精心安排学习内容，把握好合作学习的最佳时机，教学内容要具有开放性，这样才能够大大提升合作学习的效率。

对高中化学教学中合作学习的实践要有一个总体的方案设计，设立实验假说，这有利于培养学生化学学习的兴趣。然后选择实验对象及时间，其中的自变量是合作学习实施策略，因变量是学生对学习化学的兴趣以及创新和合作能力等。在实验的方法上主要可采取文献研究法、调查法和实验法，通过操纵自变量及对因变量的测评来进一步深化合作学习。

例如，对高中化学中电解池原理应用的课程进行设计，学习的主要目标就是能够充分理解电解池的原理，并能够正确运用电解池原理对化学中的一些实验加以改进。

在具体的实验仪器以及用品方面有电源、电解槽、铁棒、碳棒、氯化钠溶液、导线等。实验过程中，老师创设情境，用铁棒接电源的正极，用碳棒接电源的负极，在空气中电解会看到什么现象？然后各个小组通过所提供的试剂以及仪器进行实验，可以看到红色沉淀出现。老师可通过对各组出现的实验现象进行评价，然后提出问题，在电解的时候，理论上铁应该是失去电子成为亚铁离子，如果有红色沉淀出现，说明有铁离子产生，怎么产生的？

这样再让学生进行小组探讨，可以有效提升学生分析问题的能力，在实际的实验中生成的氢氧化亚铁是被空气中的氧气氧化形成的，所以导致有红色沉淀的现象产生。在解决这些问题之后，学生就能理解理论产生的现象和实验产生的现象既有区别，又不矛盾，从而培养了学生归纳总结问题的能力。

然后就是对问题的迁移应用。既然氢氧化亚铁由于被空气中的氧气氧化看不到白色沉淀，而看到的是红色沉淀，那我们能不能将空气隔绝，从而让氢氧化亚铁不被氧化呢？让学生分组探索，自己改进实验，经过学生的分组讨论探索，学生得出用苯这样的有机溶剂来覆盖在氢氧化亚铁上，隔离空气，这样对学生所学的知识能够起到巩固作用。

最后老师可以再追问，如果此时铁棒和碳棒反接一下，就可以看到什么现象呢？可以让学生在课后一起探索。在此次的学习中由于理论性相对较强，要能够结合实际进行探究，将实验作为重点，加强学生和老师的互动合作以及学生间的合作学习。

4 结语

总而言之，高中的化学教学模式对学生的实际学习效率有着重要影响，所以要对其进行重视。要能够将理论性较强的问题通过实验以及其他能够有助于直接理解的方式进行呈现，这有助于提升学生的理解能力。

【参考文献】

[1]张应明.探索新课改下高中化学合作学习教学模式[J].新课程（中旬），2013（05）.

[2]张春，郑胜文，谢岑.高中化学课堂合作学习的组织形式和模式构建[J].化学教学，2012（04）.