浅析初中英语听力教学困境与解决方法

刘璐

【摘 要】听力是人类交际的重要组成部分，也是初中生英语学习的重要内容。在现阶段英语教学中，听力理解通常被认为是被动接受信息的过程，但实际上它是主动获取信息的过程。本文首先阐述听力在英语学习中的重要性，总结当前中国中学英语听力教学现状和初中生听力能力的不足之处，最后提出相应的解决办法。

【关键词】初中英语 听力教学 困境 方法

1 引言

听力对于语言学习十分重要，语言学习的成功一方面就表现在听力水平的提高。畅销书《大声朗读手册》的作者吉姆·崔利斯称：“如果一个孩子（开始学习者）从来没有听过这个词，他永远不会说出来。如果他从未听过或说它，那阅读它时便会相当困难。在故事的上下文中听到一个新词比在单词卡上单独看到它更有效。”对大多数初中生来说，听力在日常英语学习和考试中都是一个令人头痛的部分。英语听力是初中英语教学的重点之一，也是难点之一。

2 初中听力教学的现状

对大多数初中生来说，在英语听、说、读、写技能中，听力是他们共同的弱点。而在正常的日常生活中，听力的重要性高于其他任何语言技能。因此，如何提高初中生听力水平迫在眉睫。现阶段初中英语考试侧重于语法和阅读，听力的分值不高，内容简单，所以不被重视。很多老师、学生认为，想要取得好成绩，就应该把重点放在语法和词汇上，注重读写能力的培养，忽视了听说能力。此外，硬件设施的不完善也是听力教学难以展开的原因。部分学校，尤其是农村学校，听力设备陈旧、落后、有杂音，设备有限，这也是听力教学的一个局限。在传统的听力教学中，教师经常使用播放录音、核对答案、再次播放录音的教学方法，而学生只是被动地听，这种教学模式缺乏师生互动。一节优质的听力课能激发学生的兴趣，鼓励他们参与口语交际，从而提升交际能力和听力水平。目前大部分初中听力课堂的活动类型简单枯燥，以传统的教学法为主，学生没有理解、记忆和使用知识。为了推进听力课程的改革，交际语言教学应该被推广，学生和教师之间应该密切互动，增加词汇和背景知识讲解，增加语言交际的机会。

3 初中生听力能力的不足

3.1 初中生语音学和音位学方面的不足

语音是听力的关键。这是因为声音是听力的直接媒介。只有通过正确的声音，我们才能表达自己的想法，而错误的发音会导致理解上的困难和偏差。调查发现，许多中学生缺乏基本的语音知识，无法正确区分英语中的语音，对于元音、辅音概念模糊，连音、爆破音、不完全爆破音、单词重音和语调一知半解。这些语音障碍严重影响了听力理解，尤其体现在连音上，如果一篇听力连音比较多，那么这一题的平均分也会相对降低。例如， coast to coast，其实就读成了coasto coast，许多学生就落掉了to。还有一些发音相似的词，例如：beat-bit，bad-bed， snack-snake，许多学生分不清，导致了听力的频频出错。

3.2 初中生辨别英语口音方面的不足

口音在听力中也发挥着重要作用。英语听力中，我们可以听到不同类型的口音，来自不同国家、地区的人，他们的性别、年龄、职业、个人方言也会或多或少影响其发音。此外，英式英语和美式英语之间的发音的差异也让学生很难区别。习惯了英式英语的学生在刚开始接触美式英语时会发现，明明非常熟悉的单词听起来却非常陌生，往往学生在听的过程中不能及时反应出词的含义，听力材料变得难以理解。

3.3初中生的背景知识和语境方面的不足

听力材料覆盖广泛，包含了天文、地理、心理、教育、医学、体育等。一些学生缺乏必要的背景知识，不了解英语国家的风土人情、历史和文化差异，因此不能完全理解材料。听众的背景知识在理解新文本中扮演着重要角色，听者只有在利用原有知识的基础上才能理解一个新文本。

3.4 初中生猜词方面的不足

在听力练习中，听到陌生的单词是不可避免的，学生遇到这样的情况时，没有足够的时间来反应，他们所能做的只是根据上下文的内容来猜测这个词的意思。有良好的猜词能力的学生通常很容易听懂听力材料。例如，“She can not bear her roommate any more .” 这句话中“bear”不是作为名词“熊”，而是动词“忍受”。如果学生简单把“bear”猜测为“熊”（躯体粗壮的杂食性动物），而忽略了“her roommate（她的室友）”这个重要信息，就很难理解听力文本的意思，自然很难选出正确答案。

4 解决初中生听力问题的方法

教师的行为会影响学生，教师需要提高自己的口语水平，在口语听力教学上投入更多精力。发音准确、口语流利的教师可以吸引更多学生的关注，学生可以模仿其语言表达模式。因此，教师应该丰富自己的知识，给学生良好的印象。当学生在听力练习中取得好的或坏的成绩时，教师应该正确引导、激励学生努力学习。美国心理学家布鲁纳在《教育的过程》中提出，最能激发学生学习的因素是他们感兴趣的学习材料。这就要求教师要注意听力材料的选择。听力材料应该是科学的和有趣的。也就是说，听力材料不仅应正确，符合客观规律，符合学生的背景知识和他们的年龄和心理特点，也要生动、有趣味性、有意义、实用，并和学生的日常生活密切相关。学生如果对听力缺乏兴趣，那么就会从一开始的好奇变为疲惫，最终放弃。因此教师要分析学生的个性差异，帮助学生克服自卑心理，增强自信心。

5 结语

现阶段，我国中学英语听力教学实施得并不理想，本文探讨了听力理解在中学生英语学习中的重大作用，揭示了影响听力教学和学生听力能力提高的几种因素，阐述了教师、学校和社会应该发挥的作用，提出来几点建议和意见。希望通过本文，相关英语教育者能够及时发现问题、解决问题，更好地满足初中生英语学习的需要，更好地提高英语听力教学效率，提高初中生听力水平。

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