任务驱动教学法在《机械制图》中的实践运用

于梅芳

【摘 要】职业教育采用传统的“灌输式”教育方法难以提高职业学校学生的学习兴趣，使学生的学习目的不明确，理论与实际脱离，知识与实践脱离。采用任务驱动教学法，即教师按照教学目标的要求创设出一个真实的任务，增强学生学习的主动参与意识，提高学生的学习兴趣。本文探讨任务驱动教学法在《机械制图》中的实践运用，谈谈任务驱动教学法实施过程。

【关键词】职业教育 《机械制图》 任务驱动教学法

一、任务驱动教学法在《机械制图》课程教学中运用的优点

所谓任务驱动教学法，就是教师按照教学目标的要求创设出一个真实的任务，学生和教师紧紧围绕一个共同的任务展开学习，在强烈任务问题的驱动下，学生对学习资源进行积极主动的学习，进行自主探索和互动协作学习的教学过程。职业教育采用传统的“灌输式”教育方法难以提高职业学校学生的学习兴趣，使学生的学习目的不明确，理论与实际脱离，知识与实践脱离。

任务驱动教学法在《机械制图》课程教学中运用的优点包括以下几方面的内容：1.增强学生学习的主动参与意识，提高学生的学习兴趣。教师按照教学目标设置一个与实际生活有关的任务，学生为完成任务而自动探索，提高了学生参与的积极性。2.做学一体，理论与实践相结合。职业教育中，单纯理论知识的课堂讲授往往显得枯燥无味，任务驱动教学法以工作任务为中心，实现做学一体、理论与实践的一体化教学。3. 培养学生团队协作精神、创新精神、实践能力和发现问题、解决问题的能力。

二、提高任务驱动教学法教学效果的几个关键点

1.教师要针对教学目标的要求设计好任务

好的任务可以大大激发学生的兴趣。设计任务的时候，要注意任务的合理性、真实性和实用性。合理性就是要根据学生的知识结构情况和教学进度情况，不要设计太多新知识，让学生无从下手；真实性就是符合科学的知识、自然规律；实用性就是跟学生的专业技能或生活技能有关。

2.创造一个良好的任务情境

在上课导入、给学生安排任务的时候，教师可以通过辅助的教具或语言描述等方式创设一个与当前学习任务相关的情境，提高任务的趣味性和实用性。

三、任务驱动教学法实施过程（以教学任务“螺栓连接的画法”为例）

1.创设情境，描述任务

创设情境：教师购买一副螺栓或一些螺栓连接的配合件等等，讲述螺栓的连接作用、优点等方面。描述任务：现在有机械配合件需要用螺栓连接起来，装配师傅需要看螺栓的连接图纸才能准确地购买螺栓和装配，需要同学们把螺栓连接的三视图画出来提供给装配师傅。

2.学生接受任务，分析任务

合理分组，分组情况可以根据任务需要讨论的内容多少或团结协作的内容来确定，由于本任务分工的内容較少，可以两个人作为一组，两人对任务进行分析，进行自主学习，确定螺栓连接画法的要点。

3.新知识学习（教师主导或引导）

教师按照课本新知识的要求讲解，并注意引导学生，将课本知识与任务结合起来。

4.学生制定方案，实施任务

学生进行自主学习或组内讨论，教师进行巡回引导。学生明确任务的要点后，制定方案，就是制定螺栓连接三视图画图的先后顺序，并写明画图注意要点，最后学生独立或协作完成任务。

5.任务评价与总结

教师可以利用一节课的时间对任务开展评价与总结。评价过程包括以下方面的内容：（1）学生自评。教师制定学生自评的原则、学生自评的内容。可以以表格的形式让学生进行填写，或让学生运用语言表达进行自我评价。这样可以了解学生的一些性格或爱好，使以后的教学更加有针对性。（2）学生互评或小组互评。学生互评可以检验学生对知识点把握的程度，并且可以加深学生对知识的理解和记忆，锻炼学生的评价能力。学生通过审核别人的作品然后进行评价，既可以学习别人的长处，又可以看到自己的不足。（3）教师评价。教师评价主要是对学生完成的任务进行分析，可以对完成任务较好的学生进行表扬、鼓励，对学生任务存在的问题进行讲解、纠正，让学生进行改进。（4）总结。教师对本次课实施任务驱动教学法进行总结，包括教学过程存在的问题，有何感悟，对以后实施任务驱动教学法有何建议等。

【参考文献】

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]职业技术教育中心研究所. 现代职业教育教学参考丛书[M].北京：经济科学出版社，2009.

[3]江苏省教育厅.科学大众[M].北京：科学大众杂志社，2008.

[4]詹海凤.浅析任务驱动教学法在信息技术课中的运用[OL]. 汕头市珠厦中学.