激发情趣，让英语课堂更精彩

姚莉

随着英语教育的普及，小学低年级也相继开展了英语教学。教师如何实施英语教学呢？经过不断探索，我们觉得提高低年级英语课堂效果的主要途径，一是动之以情，激发他们学习英语的兴趣；二是多元互动，增强低年级学生学习英语的主动性，从而有效提高英语课堂教学效果，培养低年级学生的英语素养。

一、情感投入，激发孩子的兴趣

苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子，就播种在这个土壤上。”情感是人们对于客观现实的态度和体验。如果我们能用心去营造一种充满真情与关爱的氛围，良好的教育就有了最初切实的保障。情感投入是课堂教育中激发学生兴趣的重要因素之一。高兴、快乐等积极的情感，可以增强学生心理活动能量，驱动学生积极行动，激发学生兴趣，从而提高学习效率。教师若能把良好的情绪带入课堂，做到精神饱满、情绪高昂，就能创设一种精神振奋、生机勃勃的课堂气氛，调动学生的学习积极性。在教学时，情感投入可从以下两方面着手：

1.行为上动之以情

英语教师可以提前去教室等候，在室外与小朋友谈心，用学过的英语单词、句子对话。上课时，目光多注意怕说话的孩子，为他们创设机会。比如：班上的A小朋友很聪明、很可爱，可就是怕说话，我在下课时对他说：“Hello， A.” “Good morning， A.”这样长期坚持，A小朋友以后就会跟教师互动：“Hello， Miss Yao.”教师对学生多关心一点，跟他们握握手，摸摸他们的头，都会让他们对这个教师所教的课感兴趣，也就使我们教师有了进一步发挥的动力了。

2.语言上动之以情

积极的态度体验能够促使学生产生强烈的学习动机，创造积极愉快的学习氛围。要使学生有积极的态度，就要适时地对学生进行激励。

低年级孩子需要更多的语言关爱，一句问候、一句鼓励，都能换来孩子们高涨的热情。比如，班上的B小朋友，他性格外向，好动，爱说话，注意力不集中，但他聪明，有礼貌。有一次，他又动来动去，教师先是很严厉地喊了他一声，再对他摇摇头，只见他很快跟我一起学起单词了。抓住这一点，我立刻大声表扬他：“看，B小朋友多认真，真是个Lovely boy， very good.”并让小朋友为他鼓掌。从此，他学英语更加积极了。下课后，我跟每一位身边的小朋友说：“Hello.” “Good morning.”谁能回答我“Hello， Miss Yao.” “Good morning， Miss Yao.”我就奖他们一个小礼物。在一个星期后，班上有半数以上的孩子一见我就会主动用英语问好了。

二、创设情境，引导学生多元互动

坚持“寓教于乐”的原则，才能使学生减轻心理负担，享受到学习的乐趣。因此，教师应根据小学生好奇爱动、求知欲强的特点，采用愉悦式教学方式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

英语是一种语言的学习，但我们缺少语言环境。要让低年级的孩子产生学习英语的兴趣，寓教于乐，就需要我们教师使用形式多变的教学方法，创设英语情境。

1.夸张的语调

教育低年级的孩子，不能像大孩子那样直接陈述，应多使用丰富的语言、语调。恰当运用夸张的语调，能吸引孩子的注意力，让他们兴趣倍增。比如：在教“cat”时，我大声模仿猫的叫声，对孩子们说这是“cat”。当某一位小朋友回答出问题时，我用很粗或很细的语调表扬他。记得有一次上课，那天孩子们都特别活跃，一直不能安静。我没有生气，而是突然用很慢很轻的语调，像说悄悄话似的说：“嘘——be quiet.”教室里立刻安静下来了。接着，我学着小鸟的声音说：“哎，太阳公公正看着我们小朋友呢，它对教师说，我班的小朋友是不是像Miss Yao 说的那样聪明可爱呢？”这一节课孩子们出奇地积极，注意力非常集中。这次让我们体会到夸张的语调带来的轻松。

2.丰富的游戏

游戏是帮助学生学好英语的一种有效教学形式。然而要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，必须要求教师组织得法，使课堂游戏生动、活泼、严谨、有序。我们可多采用节奏快、规则少的易做的游戏。

比如传话、猜物、单词接龙、开火车、拍球说句子等，充分调动学生的积极性。例如：在教“dog， bird， cat”时，就采用猜物和接龙的游戏，不用我多教，他们在玩的过程中就掌握了。下课后，他们非常兴奋，有时还能看见几个小朋友下课后玩这个游戏。在教句子“Im a panda. My name is panda.”时可采用拍球说句子、传球说句子的游戏，孩子们很快会说了。下课后，总有小朋友自豪地对我说“Hello， Miss Yao. My name is...”

可见，英语教学游戏在激发学生学习兴趣、活跃课堂、掌握新知识、培养观察思维能力及语言交际能力等方面有着极其重要的作用，是利教利学的一种行之有效的教学形式，教师要用心设计每一个游戏。

3.多彩的美工

学习了动物、水果、色彩之类的單词后，教师可让小朋友们画水果、动物并涂色，通过动手画画来记住这些单词，还可以尝试让小朋友用学过的单词来解释自己的画。

比如一个小朋友是这样说的：“我画了一个‘apple，我给它涂上了‘red，这个又big 又red的apple谁想吃？”下面的小朋友抢着说“I…”记得还有一节课，要求“Draw a …” “Colour it …”我让孩子们拿出了画本，利用手势提示并说“Draw a panda on the paper， Color it black and white.” 小朋友们很快就开始动手绘画了。孩子们特别喜欢这种方式，他们似乎感觉到单词和句子都变成有生命的，不再枯燥无味了。由此可见，兴趣是最主要的，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”！

总之，一堂生动有效的英语课，需要教师全身心地投入，要利用形式多样的教学方法，以情激情，师生互动，从而切实提高低年级儿童的英语素养。