如何做好小学英语学困生的转化

张志杰河北省邯郸经济技术开发区北屯头小学

如何做好小学英语学困生的转化

张志杰
河北省邯郸经济技术开发区北屯头小学

每一所学校，每一个班级都不同程度的存在“学困生”，而“英语学困生”的转化有其自身特点，不仅需要教师倾注更多的心血，更要采用一定的教学方法。学困生一经形成往往根深蒂固。改变也决不是一朝一夕能做到的，因此这就决定了转变学困生工作的长期性、艰巨性、反复性。

作为一名英语教师，我们应该首先充分了解和尊重学生原有的生活经验和知识积累，考虑到他们的学习成绩在班里所处的不利位置，尽可能多地找出优势所在，表扬和鼓励他们，调动他们自主学习的意识。只有这样，学困生才能敞开心扉，乐学善学，从而促进英语教学。以下是我在几年的英语教学工作中对学困生转化工作的点滴经验。

一、提倡赏识教育，增强学生自信心

自信是成功的起点，是前进的力量。“赏识教育法的创造者周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”赏识导致成功，抱怨导致失败。有教育者说过，人的内心深处都有一种根深蒂固的愿望希望自己是第一个发现者、探索者。学困生何尝又不希望有这样的机会而受到赏识呢？常言道：尺有所长，寸有所短。多用激励的语言，鼓舞学生忘掉过去，重树信心，展望未来。作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，及时给予肯定和激励，帮助其在实践中建立自信。有可能就是无意中的一句话就会改变孩子一生的命运。

二、培养兴趣，让学生有参与感

激发兴趣，稳定情绪，是转化学困生的有效方法。在教学过程中，运用多种方法来激发他们的学习兴趣，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等多种活动，引起他们的学习兴趣；教学过程要创设各种情景，让他们“为用而学，在用中学，学了就用”，避免了大量枯燥的机械重复，激发他们的学习动机，让每个学生在英语课上都能高举小手，都能看到他们可爱的笑脸，听到他们激情的对话。课前的热身我会选择一些有趣、欢快、节奏感强的song、chant等，一边说唱一边表演，让学生在上课开始就进入状态，让学生感觉上英语课是种享受而不是负担。

三、考虑学生个别差异，实施因材施教

英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发展”，这是教师神圣的职责。英语教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的人，而是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。因此，作为教师要看到学生之间的差异，充分考虑到基础差的学生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则进行教学，让每个学生都觉得一堂课下来有所收获。

在教学工作中，我抓住他们的特点，采用不同策略进行帮扶转化。如“品行型”学困生贪玩好耍，采用“一把钥匙开一把锁”，“对症下药”的方法对他们进行帮扶转化和思想教育，通过对他们的转化，他们改掉了身上的一些坏习惯，也带动了一些学生不断向好。“学习型”学困生学习散漫，上课不专心听讲，作业经常漏做或忘带，不与老师同学交流，学习成绩一般。而且我非常注意学生座位的安排，基础好的学生和基础较差的学生交错安排，并设立“英语小组长”，负责任务的安排，学习的指导。待到交流的时候，我的评价主要以“组”为单位。因此，各小组在学习过程中积极性非常高，而且极具团队精神，这样对于英语学困生无论是在“习得语言”方面，还是在培养能力方面，都有一定程度的提高。

四、恰当运用竞争和激励机制，让学生渴望成功

在英语教育中，我采用竞争的方法，激发学困生潜在的能动力量。我为授课班级的学生准备了一颗”苹果树“，但是没有树叶和苹果。为每个小组分一个”树枝“。课堂上，以小组为单位，用竞争的方法，比比谁听的准、说的妙、读的巧、写的好。用奖励方法，先奖励小树叶，待”枝繁叶茂“时再结出”累累硕果“。使学生在这种集体主义荣誉感的氛围中，体验快乐。这种竞争方法影响到每一个学生，让每一个学习有困难的学生、有潜能的学生充分感受到竞争带来的快乐，从而发现和挖掘各自潜在的能动力量，又能让每一个学困生的学习热情辐射到整个班级的学习风气。这样学困生都能不甘落后的”赶、比、拼、超，“树立”他能行、为什么我不行“的思想。激发学生的创造力和学习热情，在竞争面前，不断克服困难，找自我差距和不足、自我调整、自我完善，从而较好的学习和掌握英语知识技能。

每个学生都有成功的愿望，我们的学困生更不例外。传统的教学评价形式单一，学困生无法从中得到激励和鼓舞，久而之久便产生了自卑和自暴自弃。教师评价时不仅要重视智力因素，更要重视非智力因素，要饱含感情，多用肯定、鼓励、希望的语言，多表扬多赞美，少批评、不批评，努力营造出一个和谐、欢快的教学情感氛围。让更多的学生体验到了成功的喜悦。成功，让学生自信，自豪，让他们逐步体验到学习英语的乐趣，为他们学好英语奠定了基础。小学生对自己的评价往往来自教师，家长，同伴。课堂上，学困生如能积极主动发言，教师就应肯定他们认真听讲，积极思考，让他们明白老师正时刻关注着我，期待着我精彩的表现；作业中，学生如能认真书写，教师就应肯定他们态度认真，除了打个等级外，还可写上几句表扬性评语，让他们感觉他们的努力没有白费，只要努力，老师也会欣赏他们。单词默写，学生如果比上一次多默对了几个单词，哪怕依旧不及格，教师也要让学生知道，一分耕耘，一分收获，再加把劲，你会得到更多回报。另外，有的学困生在其他方面有特长，教师可把教学活动和学生的特长表演联系起来，给他们展示的舞台，提高他们学习的兴趣，让他们在大家的称赞声中找到学习的乐趣，树立学好英语的信心。学困生身上并不缺少优点，缺少的是教师的发现。让我们做个有心人，真诚地赞美学生的一点一滴的进步，让他们在我们的期待和鼓励中，不断走向成功。

转化英语学困生是一项长期而艰苦的工作，让我们用满腔热情，用我们的智慧，激发学习英语的兴趣，帮助学困生走出困境，不断进步，走向灿烂的明天。