高中写作教学的新思维

刘莉重庆市合川瑞山中学

高中写作教学的新思维

刘莉
重庆市合川瑞山中学

由于写作要求的提高，高中写作教学长期成为学生的“瓶K”，许多学生的写作能力无法实现“从形到意，从体到神”突破的表现，毫无疑问，高中写作教学对许多学生而言都是写作教育中一道“鸿沟”。本文就将对高中写作教学中存在的问题和一些教学的新思维进行分析与讨论。

高中；写作教学

写作同阅读一样，是语文教学的重要内容，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的写作能力，则是新大纲规定的教学目的的重要方面。因此，在新课改背景下，高中语文教师要改进中学语文教学，就必须调整和改进作文教学方式。

一、写作教学的不足

正是由于写作要求的提高，使得高中写作教学长期成为学生的“瓶颈”，许多学生虽然基本行文结构和用词造句没有问题，但是写出的东西缺乏感情，文章生硬干瘪，主体不明确，形象不生动；又或者言而无物，空洞乏味；还有的学生，文章感觉过于平淡，犹如记流水账一般，写作缺乏艺术性和文学美感。综合起来看，这些现象都是写作能力无法实现“从形到意，从体到神”突破的表现，毫无疑问，高中写作教学对许多学生而言都是写作教育中一道“鸿沟”。从总体上来看，目前高中的写作教学主要存在以下几方面的不足。

1.体系混乱，缺乏专业性。

在目前许多学校的高中语文教学中，并没有专门设置写作教学这一门课程，而是将其融合在语文大类中进行，这使得写作教学的专业性不强，在语文教学中往往被一笔带过，更多的是布置题目让学生反复练习。这些练习的设置、目标、手段和后期的总结，评析，带有很大的主观性与随意性，缺乏宏观的体系指导，因而大量的练习往往收货有限，在缺乏专业培训系统的前提下，高中写作教学十分容易在语文教学中被迷失，使得学生的训练收不到应有的教学效果。

2.教学孤立，缺乏有机联系。

写作是语文教学的组成部分，同时也是一项基本的语文技能，但是它绝对不是孤立，而是与听、说、看等基本元素紧密相关的。但是目前的教学中，却往往将其人为孤立起来，将“写作”训练和其他语文要素割裂开来，忽略了它们之间的联系，使得“为写作而写作”，这样的方式十分不利于学生语文综合能力的提升，也使得写作练习的效果大打折扣。

3.形式单调，不够生动。

写作本质上是一种情感的文字性表达，其往往需要充分调动学生的感情与想象力，因而其教学方式也应该是丰富多彩和形象生动的。但是，目前的教学方式却往往十分单调，基本就是不停地布置题目让学生反复训练，辅以范文的阅读赏析和教师的讲解。这样的方式单调枯燥，一方面难以充分调动学生的积极性，同时也显得不够形象，学生容易在反复雷同的练习中产生厌烦甚至抵触情绪，这对于教学而言是十分不利的。

二、增强学生模仿能力，掌握写作技巧

高中语文教材中大部分的文章都是文学名著，都是大师的经典之作，这些文章本身就具有极强的文化价值，本身就凝结了多种写作技巧，是高中学生学习的范本。因此，从课文着手，借鉴大师名家的创作理念和手法，是学生提高自身写作能力的有效途径。但是，从笔者的教学经验看，鲜有学生能够从课文学习中吸取写作技巧，大部分学生只把课文当作阅读的材料，而忽视了其对作文写作的意义。因此笔者认为，在高中写作教学中，教师应该有意识、有目的地强调课文的范本作用。例如《边城》这篇课文，其精髓就是对人性和自然的赞美。而正是这样的深刻意蕴，使得《边城》在中国现代文坛占有一席之地。抛开其写作技巧和手法不说，仅这样的一个主题，就足以支撑起文章的高度。因此，高中语文教师在作文教学中同样可以引导学生认真分析和研究《边城》的主题，让学生模仿创造，找到类似具有深刻性的主题，为文章找到灵魂。

三、鼓励学生自由表达，培养随时表达的意识

为什么之前提到的高中语文写作思维大都存在封闭现象？最主要的原因是学生缺乏自我认同感和大胆创新的勇气。作为一名高中语文教师，在教学中，不只是让学生掌握了解相关常用的写作方法表达和写作的文体特征，还要让学生学会通过自由发挥表达情感、吟诗作赋、写评论或根据自己的爱好编写小说或散文，让学生思考同一个问题，各抒己见，展现出不同的文体形式。写作内容要求语言恳切，感情深邃，情节曲折，能够吸引读者。通过要求学生多看书，多实践，多练习小练笔，做社会调查，让学生认清现实，提出反馈意见等问题。不要被课堂和书本所局限，深入了解写作的内涵，让学生触景生情，逐渐提高学子的写作领悟能力和语言表达能力，让高中语文写作之光亮点每位莘莘学子心中的火炬。

四、维护个人化需求，优化课堂结构

优化教学结构是高中语文教学创新的最终目的。在高中的文学教学里，高中语文写作教学的目的是为了让学生在写作方面拥有优势，通过写作渗透自己的思想。所以要提倡学生留意生活中的热点话题，进行分类整理，然后以辩论，洽谈的形式，使学生可以进一步学习分析思考的能力。还可以通过创办板报鼓励学生积极参与文学创作当中，以此提高学生的写作的趣味性。当然，在一定程度上，需要教师在教学内容和学生对知识点吸收程度保持一致，从而强化学生的文学写作能力，使学生能够独自完成高水平高质量的作文。

写作作为语文教学综合能力的运用，对于学生的理解能力和表达能力有十分重要的训练和提升作用，在教学中应当引起我们足够的重视。虽然目前教学中存在一些问题和不足，但只要我们善于利用新兴的教学模式和教学辅助设备，将写作与阅读、赏析、演讲等作为一个整体进行研究和分析，相信一定可以推动高中的写作教育迈上更高的发展平台。