数学新课程标准下的课堂教学设计

马习敏河北省赞皇县阳泽学区吕庄小学

数学新课程标准下的课堂教学设计

马习敏
河北省赞皇县阳泽学区吕庄小学

教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。好的课堂设计是课堂成功的一半。在实施数学新课程的今天，课堂教学设计应该如何改变传统的教育理念，依据数学课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方法，有效地提高学生素质，已经成为我们大家关心和思考的问题。对此，我结合我的教学实践作了一些探索，在此与大家交流。

一、深入了解学生，找准知识起点

现在学生的学习渠道拓宽了，学习的准备状态往往超出我们的想象，许多课本尚未涉及的数学知识，学生已经了解甚至知道得清清楚楚了，例如20以内的加减法、钟的认识、年月日的认识等，这就要求我们必须了解教学的真实起点，顺着学生的实际能力设计教学。因此，我在进行教学设计时常常会认真思考以下三个问题：（1）学生是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识和技能，掌握的程度怎么样？（2）哪些数学知识学生已具备了生活经验，哪些离学生的生活经验比较远，需要创设哪些现实情境？（3）哪些数学知识学生能够自己学会，哪些需要教师点拨引导？这样，既尊重了学生的已有知识经验，沟通了新旧知识的联系，又能提高学生在新情境中解决问题的能力。

二、依据教材特点，优化教学内容

数学教材是落实课标、实现教学目标的重要载体，是我们进行课堂教学的重要依据。目前，我们使用的数学教材，在内容上的要求是基本的，绝大多数学生通过努力是可以达到的，但其中综合性、弹性的知识点，不一定适合于每个学生。这就要求我们必须根据课堂教学的需要，对教材进行适当的加工处理，让课本中的例题、文字说明和结论等书面的东西，转化为学生容易接受的信息。为此，我在教学设计的时候，对下列的问题作出认识的思考。

（1）教材内容是不是达成课时教学目标所必须的，应删去或从略哪些学生已经学过或者已经认识的内容？哪些数学和知识素材不够充分需要补充？

（2）在校内外生活和网络上可以利用哪些与教材内容密切联系的课程资源？

（3）本课时的教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看怎样定位比较恰当？

（4）结合哪些内容进行数学思想和数学方法的教育？结合哪些内容培养学生的情感和态度？

（5）在练习中如何处理好基本与提高的关系，为水平不同的学生提出不同的数量和质量要求？这样，我们以教材为基础，走出教材看教材，不仅使新课程理念具体地落实到教材的处理中，而且也使自己成为新教材的积极实践者和创建者。

三、精心设计学习方式，引导合作探究

传统的课堂教学是以教为中心的“传递——接受”的注入式教学。新课标主张的是以学生发展为中心的“合作——探究”的互动式教学，我们要常常通过相互矛盾的事件引起学生认知的不平衡，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的活动经验。为了提高探究的质量、合作的效益，我们在教学设计过程中就要注意以下两个问题：

1.精心设计问题。

合作探究从问题开始，我在设计问题的时候注意了四性：（1）是挑战性。问题能激发学生合作探究的兴趣；（2）是思考性。问题虽与以有知识和生活经验有密切联系，但与学生原有的认知有一定的距离，必须在独立思考的基础上经过合作探究才能获得结果。（3）是开放性。问题答案对与学生来说的未知的，但不是唯一的，让学生在互相启发中拓展思维。（4）是层次性。问题能激发不同层次的学生的成功体验。

2.讲究实效。

我在教学备课时会认真思考这样几个问题：（1）为什么要进行合作探究学习，不用可以不？（2）如果要合作，哪个知识点要用？大约需要多少时间？可能会有哪些情况出现？如何点拨引导？（3）如何把全班教学、小组合作与个人自学、独立思考结合起来做到优势互补？（4）如何引导学生学会交往、学会倾听、学会表达，提高合作探究的能力？

四、注重过程，发展学生的创新思维

课标指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。这一理念揭示了数学教学不仅仅是为了掌握现成的知识结论，更重要的目的是将学习得到的知识迁移到新情境中，让学生创造性地解决问题。因此，在教学设计时我也注意了这个问题：充分揭示概念和结论的发现过程。我们教材内容的呈现，一般采用“创设问题情境——学生探究——建立数模——解释、应用和拓展”的过程，但由于教材限于严谨、精炼和篇幅等原因，往往将数学结论的发现过程略去。而实际上数学结论的发现与提出，是经历了曲折的实验、比较、归纳、猜想和检验等一系列的探索过程的。如果我们在教学中照本宣科，那我们的学生就只能知其然而不知所以然了。所以，我们在教学设计中要设计好如何引导学生“经历”、“感受”和“体验”探索过程，不仅要使学生了解结论的由来，强化对定理的理解与记忆，而且要培养学生发现问题和解决问题的能力，为今后的科学发现和创造打下基础。

课堂教学设计反映着我们教师的教育理念和教学策略，反映着我们教学的轨迹。在新的课改实验中，随着教材的内容、课堂教学结构、学生学习方式和师生角色等方面的变化，我们的教学设计也应该与时俱进，不断更新！