初中英语词汇教学之我见

左林宝山西省平遥县岳壁乡第二初级中学校

初中英语词汇教学之我见

左林宝
山西省平遥县岳壁乡第二初级中学校

众所周知，英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于英汉在许多方面存在着很大的差异，给初中生学习英语带来了不少的困难，因而词汇的教学也自然成了英语教师经常探讨的一个问题，为了使学生快速而牢固地掌握单词，笔者在教学过程中经过一段时间的探索和尝试，对词汇教学积累了一点认识和理解，这里略谈一、二。

一、改进教学策略，激发学习兴趣

学生的学习兴趣与教师的教学策略有密切的关系，因此，教师在教学过程中，应不断改进和探索先进而有趣的教学策略，来激发学生的求知欲，培养和保持学生浓厚的学习兴趣。

1.利用直观教具教单词。

直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学，对于一些表示具体实物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到：“What’s this？It’s an apple.”在延伸举起两个苹果问：“What are these？They are apples.”自问自答后，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握了apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也朗朗上口，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生参与学习的积极性。

2.通过谜语教单词。

猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。但在实际教学中教师较少采用这种方法，觉得猜谜语在一节课上不太可能，一节课45分钟可能会浪费掉20分钟左右，特别是单词多的时候，更不可能。但是教师们没有注意到教授单词绝对不是只采用一种或两种方法，对于不同类型的词汇或根据词汇的特点，应该找出一种最合适教某个单词和最吸引学生注意力的方法，有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。

3.通过游戏教单词。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“心理学家也研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。”而玩是初中生的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是初中生偏爱的一种学习方式，不用说初中生，连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂学习，学生的积极性是为零的，要想调动他们学习的积极性，就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧。在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑的心理，教师只有帮助他们清理了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。

二、加强学法指导，提高学习效率

在注意改进教学策略的同时，还必须加强学习方法的指导，让学生掌握科学的记忆方法，降低遗忘率，帮助学生树立自信心，提高学习效率。

1.利用音形结合、构词法记单词。

英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。好些词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。当然对于这些特点教师也不能直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。如学习care这个单词，可用构词法，引申出care-careful-carefully-careless，这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识，再如集中学习单词时，可把形音相近的单词，如：window-low-blow-grow-know-flowborrow-throw；lake-face-date-pate-gate-name-hate-rare；birdfirst-third-thirsty-birthday等归纳在一起学，从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致，特别是元音字母a的发音[ei]后都是元音字母＋辅音字母＋不发音字母e构成，这样的规律，也教会了学生用音标记单词，对于单词，学生自然也不会那么恐惧了。

2.分类法记单词。

在学习一段时间之后，积累了一定数量的单词。这时可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词。如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；还可以把一周的名词、月份的名词以及其它表示时间的名词归在一起；把同音异形，如here，hear；同音异义，如there，their；近形异音，如except，expect等一些易混淆的词经常归类对比，加深印象。

3.图表法记忆。

图表记忆可用于结构规则单词的记忆。在教学中应常指导学生对名词复数变化形式，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则比较等级和不规则形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则列为一份简表。这些图表便于学生查找对照。一些易混淆的词尾变化也就一目了然。这样，既培养了学生良好的学习习惯，又强化了学生对词汇的记忆。

4.英语解释法。

教师在上课时要尽量用英语来教学，用英语来解释单词，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。这样用较简单的英语解释单词，不但训练了学生听力。而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，掌握更多的词汇知识。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样既增强了学生学习英语单词的信心，也提高了学生参与学习的积极性。

词汇教学的方法策略不止上面所说的这些，我们可以根据学生的实际情况，针对学生学习英语词汇中存在的问题，采用不同的词汇教学方法，比如说：词性转化法、同义近义辨析法、交际法、比较法，集中单词教学法等等。这样才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循，有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇教学效果的目的。